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也谈高中生物教学中多媒体技术的应用 　　【摘要】本文论述了多媒体技术在高中生物教学中的应用，从创设情景，激发兴趣，提高实验探究能力，运用多媒体应注意的事项，滥用多媒体的诟病等多个角度阐述了多媒体技术在提高高中生物教学质量上的重要性。 　　【关键词】多媒体技术 生物教学 应用 　　生物学是自然科学的一个门类，是一门以研究生物的形态特征、生物的生理特点、生物进化、生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的学科。在互联网和现代信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学技术伴随着新课程改革走进了高中生物课堂。现代多媒体教学技术拥有的强大表现力、交互性、受控性和直观性赢得了广大高中生物教师和高中学生的青睐。它以图文并茂、声像俱显、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解和体验，从而将课堂教学引入了全新的境界，把学生引进了一个崭新的视听氛围之中。它既能提高学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，还能发散学生的多项思维，拓宽学生的知识面，优化了课堂教学，提高了学生的生物学素养。 　　一、创设情景激发兴趣，提高生物教学的效率 　　在高中生物教学中运用计算机多媒体教学技术，增加生物教材的生动、形象、逼真效果，还能把高中生物教材中无法看到的情景展现在学生面前，不仅能吸引学生的注意力，不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中去，呈现最佳的学习状态。例如在讲解《果酒和果醋的制作》一节时，为了提高学生们的学习兴趣和学习热情，我创设了一个“猴子酿酒”的故事情境：在很久以前人类还没有掌握酿酒的技术，一位进山的老人发现了猴子会从树上采摘各种野果，并且扔到树洞中，一段时间后便可得到清纯而美味的汁液，后来老人学着猴子的方法成功的制作出了香甜酿造出来的美酒。根据这个创设的教学情景，从互联网上收集了很多的图片，然后编排成连贯的情节。 一边展示图片讲解故事，一边引导学生了解果酒的制作方法和原理。在情景故事的导引下，不但激发了学生学习生物的热情，而且使他们在轻松的气氛中掌握了所学的内容，从而很好地提高了教学效率。 　　二、利用多媒体技术，提高学生的实验探究能力 　　现代化的教学手段真实、生动、形象地展示出了生物的各种生理活动，显示出了生物的宏观世界和微观世界，可以把抽象内容具体化。传统的教学以教师的讲解为主，用挂图和模型来辅助教学，让学生重复记忆，导致学生误以为生物就是死记硬背，这种没有实验作基础的教学使学生的思维受到禁锢，学习的积极性和主动性受到抑制。多媒体教学技术在生物课程中的应用，突破了生命微观世界的限制，实现了生物教学由微观向宏观的转换，降低了学习难度，利于学生观察能力、思维能力、探究能力和创新能力的培养和提高。如运用多媒体教学技术进行细胞教学时，先演示色彩逼真的细胞显微结构，给学生一个整体的印象，再通过图中细胞质部分的闪动和色彩显示，让学生正确区分细胞膜、细胞质和细胞核，接着逐一演示放大各个部分，让学生在观察中，自主发现细胞的结构和功能。再如，在教材中关于“叶绿体色素的提取和分离”实验，主要以文字形式介绍实验原理和步骤，教材缺少图片等资源，使得学生很难真正理解实验原理，同时也很难想象叶绿体色带的分布。教师利用多媒体技术展示专业人员的操作过程，在这一过程中，学生会仔细观察如何捣碎叶片，如何制备滤纸条，如何提取和分离色素，并且多媒体还可以模拟四种色素在滤纸条上出现的先后顺序及颜色。展示结束后，让学生亲自动手进行实验。因为已经看过了实验的具体过程并掌握了操作要点，因此实验就比较容易获得成功，同时这也可以提高学生的成就感，进一步激发学生学习生物的热情。 　　三、利用多媒体技术，化静为动、化难为易 　　在传统的教学方法中，大量使用语言、文字、黑板、粉笔等传统媒体来传授知识，但这些教学媒体是相对静止的。多媒体技术的运用，化静为动，用更新的理念和全新的方法重组知识；用形象化、电子化、声像化的手段，突出重点、突破难点，拓展学生的思路，丰富学生的知识。如：细胞的增殖，生物的发育，细胞的有丝分裂，生殖细胞的形成，动、植物的个体发育等都是十分复杂的生命活动，如果利用多媒体教学技术则可以把这些过程活灵活现的呈现到学生面前。而以前的教学只能通过一些静态的图片，再通过教师仔细的讲解和板书，让学生了解生命活动的动态变化过程。如今，多媒体技术走进课堂，以强大的信息量、生动的情景，实现了生物教学由静态向动态的转换，将生物体的生命活动以宏观的动态形式展示，实现了由感性认识到理性认识的转变。 　　四、在生物教学中多媒体技术要慎用 　　多媒体教学技术的应用为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣，提高了教学效率，有效地促进