以《高考考试说明》为突破口构建高效早读.docVIP

以《高考考试说明》为突破口构建高效早读 　　纵观近几年福建省《高考考试说明》，不难看出语文命题体现出稳中微调、风格依旧的特点；从参考题例来看，试题类型基本没变；从考试知识点来看无非古诗文阅读与背诵、文学名著与文化经典、现代文阅读、语言运用、写作等。因此，如何提高高考语文复习的有效性就显得至关重要。笔者认为语文教师要学会以《高考考试说明》为突破口，构建高效的早读。因为早读课不仅是培养学生养成良好学习习惯的绝佳时间，更是积累语文知识的重要延伸与补充，比如重点文言篇目的掌握，默写内容的背诵，写作素材的整理收集，文学能力的培养，高考知识的渗透等。只要广大语文教师能充分运用早读课，树立早读目标高考化、质量化，方式方法多样化，就能实现“大语文观”，就有“满园春色”的景观，就能提高学生的语文素养。 　　一、以《考纲》为基础，树早读高考意识 　　现今早读课上，有的教师采用“放牧式”的方法“看”学生早读；有的教师则是一手包办，把早读课当作讲练课，见缝插针，于是早读课上不闻读书声，只听见老师讲解的声音……凡此种种，教师的不作为和“想”作为，都直接导致语文早读课的低效性。如何适应高中生的特点和高考目标，提高早读效率，对语文老师来说是一个全新的课题。 　　吕叔湘在《关于语文教学的两点基本认识》中说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”而一定量的语言素材的积累是模仿的基础，而早读课是进行有效积累最好时间。同样，一位省级重点中学名师也曾说过：“高考语文高分也是‘读’出来的”。为此，我们语文教师要改变语文早读课的观念，要变“单纯的记忆型”为“记忆——欣赏型——创造型”。根据高中学生心理特征和《考试说明》的要求，充分调动学生各种感官参与早读，做到“口到、耳到、手到”的早读新观念。我们的教师就要作些深入的思考，系统化设计，精心编排早读材料，根据《考试大纲》要求，多方位涉及高考信息，力争让早读课成为学生一整天愉快学习的积极起点，为学生一天的学习定下一个高昂激越的基调，为高考的有效复习做最有利的铺垫。 　　二、以《考纲》为突破口，细化早读目标 　　布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。而目前早读课的最大问题就是无法提升学生的文化、文学素养，从而达到高效的复习效率。 　　作为高中语文教师要有高中语文一盘棋的目标，确定早读目标教学意识。高考的学生关键不是背诵必考篇目，而是通过积累素材来拓宽视野，通过交流探究来提高运用语言的能力，为阅读与写作打下坚实的基础，有效提升高考复习的质量。 　　如根据《考试说明》的知识点，语文教师就可以精心设计“热身活动、新闻点评、聆听经典、自由诵读”四大版块的内容。从高中一开始，就使学生树立高考意识，就有意识地让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作，博览国学经典和文学名著，追踪新闻热点，品评天下大事。为此，可以着重从以下几点入手： 　　1.人人参与，各个击破 　　早读，就是要让学生“动起来”，让每个学生都有收获。首先，在人员安排上，应要求每个学生都要融入其中，自己动手才能“丰衣足食”。比如欣赏“文学巨著或国学经典”，就要求学生自己动手收集并分析抄写，早读课上“传递”到每位学生的耳中。每个版块都要有不同的学生参与，这样不但人人参与，而且还能各个击破版块的内容，激发学生的学习兴趣与热情。同时，教师也体参与、共同攻坚。教师可以根据需要选择、编辑语文早读材料，印发给学生早读时读、记、谈、悟。如从《新华网》中选择的“新华网评”的经典文章，学生很是喜爱，就能提高语用题“时文评说”的答题效果和写作素材的收集。 　　2.系统筹划，全面提高 　　高中学生复习任务重，不满足支离破碎的知识，喜欢系统的全面知识；不满足于课本知识，喜欢有助于高考的内容。所以语文老师应该针对这个特点，针对考纲要求，系统筹划，在早读的安排上，更要以学年或学期为单位制定整体规划，然后再根据教学的实际情况制定出每月、每周的计划；内容上要有包括大纲中背诵的篇目，要有经典作品，要有新鲜的写作素材，要有技能型的材料等；而且要有意把积累型版块与技能型版块交替进行，保证内容的全面落实，提高早读教学的有效性。 　　如“热身活动”环节，每年上学期，就可以以“经典美文”或“规范议论文”为主，不仅仅要求学生识记经典语句，更要求学生学习其写法，甚至还要求学生先仿写，不仅积累了写作素材，还提高了文章创作的结构意识；下学期，则注重最新素材的解读，教会学生如何选择素材、运用素材、分析素材等。“聆听经典”环节，则安排学生按照考纲中要求的《红楼梦》等7篇名著系统化复习，循序渐进；对于《论语》、《孟子》等文化经典，则要求学生先单篇、单则体悟，高二下期则混合领会，做到求同取异；对这些传世经典的诵读、体悟，不仅仅感染和熏陶情操，还能增强学生