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信息技术教学中开展研究性学习初探 　　摘要：本文针对如何在信息技术教学中开展研究性学习的问题，提出首先要求教师更新教育观念，树立学生主体观和创新人才观。进而对在信息技术学科中开展研究性学习的主要原则和应注意的环节等问题作了探讨。 　　关键词：信息技术教学 研究性学习 探讨 　　新一轮课程改革增加设置了《综合实践活动》为必修课程，其主要内容包含： 1.信息技术教育，2.研究性学习等。21世纪是信息时代，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要内容。信息技术作为面向21世纪的基础课程，开展研究性学习实验，对于创新型人才的培养和整个研究性学习课程模式的实施都将发挥作用。 　　在新课程形势下，如何开展研究性学习是一个不容忽视的问题。此外，研究性学习模式之所以为国际社会所接受，在于它重在培养学生主动获取知识、应用知识和解决问题的能力，符合创新型人才培养的需要，是应对知识经济挑战的成功教学模式。 　　一、信息技术教学中开展研究性学习要求教师树立新的教育观念 　　在传统的课堂教学中，教师只考虑自己如何教，而很少考虑学生如何学。学生的主体地位没有得到真正落实，他们被动地接受知识，而不是主动地获取知识、应用知识和解决问题。在这种“填鸭式”教学模式下，培养出的人才是知识型，而非能力型。这就是人们常说的“书呆子”、“高分低能”。信息技术是一门本身创新性很强的学科，开展研究性学习，首先需要教师学习现代教育理论，树立创新教育观念。需要教师以现代教育理论，特别是建构主义学习理论为指导，树立学生主体观，探求新的教学模式和策略；树立正确的人才观，由重视知识的传授向重视认知能力和创造能力的培养转变。 　　二、信息技术教学中开展研究性学习的主要原则 　　研究性学习，是指在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。根据上述定义，信息技术教学中研究性学习的开展是以课题（或专题、问题）研究为中心，组织学生的学习活动。在具体实施，应注意以下主要原则： 　　1.主体性和主导性统一原则。研究性学习的主体是学生，课题研究主要由学生自己完成，但并不排斥教师的指导作用。教师确定课题、组织学生的研究活动，并在研究活动中，点拨方法、指点迷津，充分发挥“导”的作用。 　　2.基础性和创造性统一原则。研究性学习的重要特点是培养学生的创造能力，但创造性学习活动的前提是学生具备必要的基础知识和基本技能。例如，编辑文档、制作网页能培养学生创造能力，适合开展研究性学习，但应建立在对计算机工作的基本原理、基本操作技能已经掌握的基础上。因此，研究学习课题安排要注意知识的连续性。 　　3.自主性和协作性统一原则。在信息产业中，科研活动越来越趋向于集体攻关。一项复杂的工作已很难靠一两名杰出人物完成。协作能力是创造力得以发挥的重要保证，是知识经济下综合素质的重要组成部分。在研究活动中，我们在重视培养学生独立解决问题的能力的同时，还要注意培养他们的协作精神，让他们学会与各种人群交往和团队协作，懂得尊重和欣赏别人的劳动。 　　4.激励原则。教师要能和学生进行心与心的交流，让学生感到老师在关心自己，从而增强他们的学习信心。兴趣是最好的老师，教师要在激发学生对信息技术的兴趣上下功夫，并通过肯定性评价，使学生产生成就感，从而增加他们学习的动力。 　　三、信息技术教学中开展研究性学习需要注意的主要环节 　　1.确定课题。教师要分析信息技术教材内容和教学目标要求，确定研究课题。在课题确定中，要充分考虑学生已有的认知能力和创造能力；课题对教材内容涵盖性要强；主要研究目标不一定严格遵循课程标准，但也要考虑和借鉴标准的培养目标。若课题定得过高，学生难以完成，会挫伤他们的积极性和求知欲；若课题定得过低，则起不到锻炼学生能力的目的。 　　2.资料和设备准备。在信息技术教学中开展研究性学习不同于其他学科，更不同于理论讲授课。无论资料还是设备都要求较高。微机配置要达到课题要求，否则将直接影响研究的效率。课题研究中涉及的资料一般时效性很强，因此，与解决课题有关的资料都要为学生准备好，或开好索书目录，或给出参考网址，以便学生到图书室查阅或从网上查询。 　　3.课题研究实施。（1）提前向学生公布研究课题，让学生在了解课题情况下，准备资料，并自愿组成课题小组。信息技术的课题研究创新性强，方法灵活多样，而且用到的资料都有时效性。公布课题，让学生提前构思，并根据个人的创意查询资料。另外，之所以强调自愿组成小组，是因为在信息技术的研究性学习实验中，小组成员的志趣、默契程度和性格等因素对于协作学习的质量具有重要意义。（2）研究性学习要面向全体学生，不能变相地成为尖子学生的特权。分组时，教师要给予指导，培养他们的团结互助精