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借助多媒体教学 提高语文教学质量 　　摘要：在语文教学中，将多媒体进行优化组合，合理地运用，不仅能将孩子的好奇、突发的兴趣转化为强烈、持久、稳固的求知欲，使学生的认识活动延续深入，更能激发学生动脑、动情、动手的热情，全身心参与到获得知识的过程中去，达到培养学生的能力、发展智力和优化教学过程的目的。多年的教学实践证明，对“五机一幕”多媒体进行综合运用已成为提高教学质量的重要途径。 　　关键词：多媒体；情境；知识迁移 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）36-0263-02 　　随着我国经济的快速发展，教育资金不断地投入和增加，因此我国教育也展现出突飞猛进发展的态势，教学设备也不断地更新换代，“五机一幕”（电视机、录像机、录音机、投影机、幻灯机、大屏幕）已广泛进入学校，在现代化教学中大显身手。多年来，我在语文教学中结合教学实际不断探索实践，将“五机一幕”合理配置，综合运用，在很大程度上提高了小学语文教学效果。多年的教学实践证明，对“五机一幕”多媒体进行综合运用已成为提高教学质量的重要途径，主要表现在以下几个方面： 　　一、借助多媒体教学，便于创设生动的教学情境 　　在教学中，我们借助多媒体进行教学，可以通过多媒体的形、声、色更好地创设生动形象的教学情境，从而引导学生进入角色，展开联想，正确理解课文的主题，例如：在第五册《手术台就是阵地》一课的教学时，考虑到故事离现实生活较远，学生不易理解，于是从电影《白求恩》中剪辑了几个与课文内容有关的精彩片段，在讲读过程中分段播放，如在讲二、三、四自然段时，利用多媒体播放“黑烟滚滚，弹片纷飞”的情境，在这种情况下，白求恩仍然十分镇定地在手术台旁给伤员做手术，这样学生更容易理解当时环境的恶劣，能进一步理解白求恩大夫在中国抗日战争中把手术台当做阵地，忘我地坚持为八路军战士动手术的事迹。通过多媒体创设的这一情境，我们就可以让学生体会前沿阵地的真实景象，这样既可以使学生很快把握课文内容，又能进一步了解这位外国共产主义战士白求恩的事迹。如果我们单靠教师的嘴和粉笔是很难达到这样的教学效果的。在古诗教学中，同样也是如此。教师要唤起学生的想象，让他们尽快进入诗的意境中去，完全可以靠多媒体让学生入情入境。例如：在教《游园不值》这首诗时，在学生逐字逐句基本上理解了诗文的诗意后，我们可以让学生想象诗人到底描绘了一个怎样的画面？当时诗人是什么样的感想？画面中又有哪些景物？在学生展开联想的同时，我们再借助多媒体的幻灯片，让学生看着幻灯片，一边欣赏满园的春色，一边听朗读诗句的录音，此时的学生就如身临其境，好像自己就是诗人一样，游园而未遇到主人，但值得高兴的是看见一枝开得正旺的红杏伸出墙。 　　二、借助多媒体教学，有利于学生正确理解文章的词语句意 　　在语文课堂教学中，时常遇到这种情况，不少词语与我们的现实生活相距较远，尽管教师煞费苦心地进行了解释，但学生还是理解不了。可是，如果教师针对这些学生难以理解的词语，制作出相应的幻灯片，借助多媒体就可以很快帮助学生理解词语的意义。例如：《圆明园的毁灭》一课中有“众星拱月”这个词语，学生对此不易理解，于是我制作了相应的幻灯片。在教学中我打出了幻灯片，学生们通过幻灯片很直观地理解了“众星拱月”的意义，是指周围的建筑物环绕在圆明园周围。这样既费时少，效果也很好。再如《精彩的马戏》一文中“小山羊在钢丝上稳稳当当地走过来走过去，最后还表演了绝技”，我就制作了抽拉片，教学时，同时演示投影片和播放录音让学生看小山羊是怎样表演“绝技”的，这样音影同步，学生仿佛身临其境，对“绝技”一词理解深透，感受深刻。在教学古诗时，我们同样可以借助多媒体组合，凭借多媒体直观的形象、跌宕的表情，使学生尽快投情入境。例如：在教《宿建德江》中“移舟泊烟渚”一句时，无论我用怎么生动的语言描绘“烟渚”一词，学生总是理解不了，于是我们采取了制作“移舟”的抽拉片和“烟渚”图画片。当学生在课堂上看到了如轻烟般的雾、雾中的小洲、空渺的江面、如血的夕阳、随风飞舞的芦花，有一叶小舟停泊在雾气笼罩着的江中。这时，我再指导学生朗读前面两句，学生就能正确地说出诗句的意思。实践证实，多媒体能给孩子们提供直观形象的感受，使他们能很快地领悟诗文的意境。 　　三、借助多媒体教学，可以充分调动学生的感官参与学习 　　在作文教学中，教师也同样可以靠多媒体来激发学生的写作欲望，充实作文内容，帮助学生理清作文思路，提高写作水平。 　　1.借助多媒体再现生活，给学生提供写作材料。无论是指导学生写人或事，还是描写景物活动，我们都可以借助多媒体把要写的内容描绘成画面，再现给学生。学生通过观察，一改昔日无话可写的局面，获取作文材料。 　　2.借助多媒体，培养学生的观察能力。由于学生不善于观察