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关于“多位数的整理和复习”的教学思考 　　“自然数”的概念是整座数学大厦的基石，是学生学习数学最基础、最核心的知识。义务教育小学阶段的教材安排了四个教学长段组织学生学习自然数的概念，这四个教学长段依次是：二十以内、百以内、万以内、大数的认识（亿以内和亿以上）。这四个教学长段螺旋上升地安排在小学的1～4年级，使学生随着年龄和思维水平的增长逐步掌握自然数的概念。当学生较为分散地学习了“自然数”四年以后，如何高效、系统地组织他们进行整理和复习，使之形成完整的自然数概念系统，就成为长期以来教师教学研究的重要内容。 　　执教四年级时，面对“多位数的整理和复习”这一重要内容，我认真地进行了理论反思和实践建构，努力引导学生将四年的学习内容逻辑地编织在一起，达到顺利掌握自然数这一概念的教学目的。我主要从三个方面组织学生进行整理和复习。 　　一、加深理解“十进制计数法”的内涵 　　对于“十进制计数法”，多数学生只会烂熟地背诵定义：“每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。”至于十进制计数法的内涵，不少学生是不清楚的。“十进制计数法”的内涵包含这样三点：（1）有10个计数符号：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；（2）计数规则是“满十进一”，即相邻两个计数单位之间的进率为10；（3）有“位值制”原则，即同一个数字在不同数位上表示的数值不同。它是十进制计数法的核心。为了使学生对“十进制计数法”的这些本质有一个清晰的认识，在复习课的开始，我抛出了以下问题让学生思考。 　　（1）在日常生活和生产实践中，数的进位制有很多种。你知道哪些不同的计数方法，请举例说明。（生：我知道十进制计数法，如1元等于10角、1角等于10分，1米等于10分米、1分米等于10厘米；二进制计数法，如两只鞋是一双；十二进制计数法，如一年等于12个月；六十进制计数法，如1分等于60秒，1时等于60分……） 　　（2）“十进制计数法”是人们在生产生活中最常用、最熟悉的计数方法。谁知道它有多少个计数符号？（生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这10个数字符号。）它的进位规则是什么？（生：它的计数规则是满十进一。）它的计数单位有哪些？（生：一、十、百、千、万……） 　　（3）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这10个不同的数字可以组成多少个不同的数呢？为什么？举例说明。（生：这10个不同的数字可以组成无数个不同的数。因为相同的数字在不同的数位上表示的数不一样。如8888，前面一个8表示8个千，中间两个8分别表示8个百和8个十，后面一个8则表示8个一。） 　　通过对上述几个问题的交流和研讨，学生知道了：①生活中有多种不同的计数方法，人们根据解决问题的不同采用不同的计数方法；②“十进制计数法”在生活中是最常用的，它的内涵主要是“10个计数符号、十进位和位置值”，“位置值”是十进制计数法的精髓。学生掌握了这些本质的内容就为多位数的整理和复习（数的读、写和改写）奠定了坚实的基础。 　　二、利用数位顺序表熟练进行多位数的读和写 　　数位顺序表是学生正确、迅速读写多位数的有力工具。复习课前，我要求每位学生做一个含有12个数位的数位顺序表。让学生在做数位顺序表的过程中厘清“数位、计数单位、数级”这些容易混淆的概念，同时对12个数位的位置再一次排队整理，并将这张图表牢牢地印刻在脑海中。 　　在交流、评价完各自做的“数位顺序表”后，我引入了两个关于上海的情境数据：“截至2011年，上海总人口，全年财政总收入为340780000000元。”要求学生借助手中的数位顺序表正确读出这两个数。学生读数时教师利用数位顺序表（大屏幕显示）展示其读法。 　　（生读：二千三百万五千零八、三千四百零七亿八千万。） 　　在评价了学生读数的知识后，再引导全体学生概括出读数的一般方法：①先将多位数分级，确定是含几个数级的数；②从高位起，一级一级地往下读，亿级的数、万级的数和个级的数读法基本相同，只是在级的末尾添上一个“亿”和“万”字；③每一级末尾的零不读，中间连续的几个零只读一个零。 　　读数方法的回忆和概括，能帮助学生将它移植到写数的方法中。因此，数的写法的复习便放手让学生独立完成。我将教科书第117页第2题的指令性要求稍作改动，然后请学生独立作业：“先想一想多位数怎样写，再写出下面各数。三百零三万零三百零三、一千零五十万四千零二十、二十亿零七百六十八万。”学生写数时，可以利用手中的数位顺序表，但我更鼓励他们根据脑海中储存的数位顺序表来正确写数。 　　学生完成后，请一位学生做小老师，组织反馈和小结：①利用实物投影仪展示几个学生的写数情况，特别关注利用储存在脑海中简化了的数位顺序表写数的案例（如下图）。②说一说怎样写多位数，并与多位数的读法进