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再论职业院校新教师之备课 　　摘 要：教学是一种有目的、有计划的活动，备课既是教师的学习过程，也是教师上课前必须进行的教学准备工作，是上好课的前提和保障。备课质量直接影响上课的效果及教学质量。鉴于相当部分新教师对备课认识不足并缺乏经验，本文就新形势下新教师怎样备好课发表个人看法，以求与同道商榷。 　　关键词：职业院校 新教师 备课 　　勿庸置疑，备课是教师上课前必须进行的教学准备工作，是上好课的前提和保障。备课的质量直接影响上课的效果及教学质量，作为教师都应高度重视，尤其是新教师更应学会备课，认真备课，善于备课。相当部分新教师片面认为备课就是熟悉教材内容，撰写教案，对备课缺乏全面和深刻的认识。笔者积个人二十多年的职业教学实践和经验，谈谈新教师备课应备什么，怎样备？ 　　一 备课的基本内容和要求 　　备课的基本内容应包括四个方面，备教学资源，备学生，备教材，备教学设计、教学原则、教学方法和教学技能，即备课的四个要素。 　　（一）备教学资源：包括教学文件及相关规定和教参资料、教学媒体、教学环境。 　　1教学文件、教参及相关资料：教师必须学习，掌握和运用的基本教学文件包括专业教学计划（专业人才培养方案），课程教学大纲、授课计划、教材，学校教学相关规定和要求，主要解决教学的标的问题，树立教学的整体观、全局观。 　　1）专业教学计划：①明确了培养目标，人才内涵，人才定位，即培养什么样的人，能干什么？②确定培养规格，提出对学生的基本素质、知识、能力、职业资格要求。③规定了招生对象、学历层次、学习年限。④规定了课程设置及教学进度表和使用说明，专业教学计划规定并指导各课程的教学，使教师的具体教学更明确，有目标、有方向，对教学内容的处理、前串后连、重难点、关键点能更好的把握，形成人才目标培养的合力。专业教学计划分为指导性和实施性两级，新教师要学习、掌握学校实施性专业教学计划。 　　2）课程教学大纲 规定了课程性质和任务，课程教学目标，课程教学内容，学时分配和要求。具有指导性和规定性：①是教师制定授课计划的依据；②是教师选择和处理教材的依据，包括教学目标，内容取舍，重点确定，层次把握，理论与实验（训），见习的学时分配等等；③规范实验（训）指导。课程教学大纲也分指导性和实施性两级，新教师掌握的是本教研室制定的实施性课程教学大纲。 　　3）授课计划：是教师学期教学的具体安排，制定依据是课程实施性教学大纲和学校拥有的教学资源。由课程组集体讨论制定。 　　4）教材：后面讨论。 　　5）教参：权威的专业著作、专业杂志、网络信息。 　　6）相关规定和资料：①新教师要学习和明确自己的岗位职责；②学习国家关于教师的法规及行为规范；③熟悉学校有关教学规定；④学习学校教学相关资料。 　　2、备教学媒体：教学媒体是联系教师、学生、教材的媒介，包括：教学设施、设备、仪器、物品、模型、挂图、电影、电视、幻灯片、多媒体、板书等等。教师必须学会使用教学媒体，使教学直观、形象、生动，有助于学生的理解、掌握和运用，直接体现理论联系实际和直观教学原则，是提高教学质量最简捷和有效的方法。所以，新教师备好并使用教学媒体是必须的，而不是可有可无的。 　　3、备教学环境：上课前必须熟悉教学地点及室内外环境，这与教学策略的选择有关。要明确教室在哪里？室内空间？室内设施等。 　　（二）备学生： 　　学生具有各自的文化和专业基础知识、生活经验、情感倾向、认知能力，其基础情况既有倾向性（平均水平），又有差异性。按建构主义学习理论观，学生学习前都具有各自的现实发展区，我们必须把这个问题搞清楚，才可能通过教学，把最近发展区的东西与学生现实发展区的东西相碰撞、融合、对接，使学习不断发展，达到我们教学的目的。 　　（三）备教材 　　教材对学生的学习和教学质量的提高具有基础性和工具性的作用，它作为知识的载体具有勿庸置疑的权威性。课堂教学就是要解决教材与学生的矛盾。按现代教学观要求，教学不能局限于教材，而应以课程资源为教学对象。教材无疑是重要的、最基本的课程资源，但课程资源不仅仅是教材，也绝不仅仅限于学校内部。对学生来说，有了课程资源的概念以后，学生学习的内容变得丰富多彩了。对教师来说，教学过程也不再是一个照本宣科的过程，而是变成了不光是使用教材，同时也是开发利用课程资源的过程。教师应根据学校、班级、学生的实际情况和学科的性质、任务，对教材进行有意义的补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和个性化解读。教学要基于教材，又要超越教材。教学的目的并非只要学生记住、理解、掌握教材内容，更重要的是让学生透过教材去把握渗透其中的科学方法和认识态度，并在这个过程中发展学生的阅读能力、思维能力和创新能力以及个性品质和道德品质。所以，