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多措并举 提高学生的数学学习兴趣 　　摘要：拥有浓厚的学习兴趣是学生学好数学的一个重要因素。教师在教学实践过程中，要不断发现、探索和总结，从而形成一整套属于自己的教学模式和方法。只要有利于调动学生学习的积极性，有利于学生知识和能力的增长，有利于学生创新精神和实践能力提高，这都是好的方法。“引趣”的方法虽多种多样，但目的只有一个，就是要服务于课堂教学，努力提高课堂教学质量。 　　关键词：多错并举；提高；数学；学习兴趣 　　中图分类号：G6336 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）36-0084-02 　　俗话说“兴趣是最好的老师”。能引起人兴趣的事物，就能使其高度注意，从而产生牢固有效的记忆。同样，拥有浓厚的学习兴趣是学生学好数学的一个重要因素。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生以学好数学为乐，就会对数学产生浓厚的兴趣，就会专心致志地学习，从而提高数学学科的学习效果。那么，在课堂教学中，我们教师该怎样设计教学，从而引发学生浓厚的学习兴趣呢？从教十年来，我对此不断潜心研究，总结出以下几种方法，愿与大家共勉： 　　一、以“境”引趣 　　马卡连柯说过，“教师通常是不能等待着这种情况的自然出现，他必须通过创设一定的教学情境，建立能够唤起学生兴趣的必要的心理状态、观念、情感、动机，从而激发学生的学习兴趣。”因此，在教学中，教师要善于创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入学习数学的浓浓氛围中。通过教学环境的影响，在他们心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，促进其产生浓厚的学习兴趣。 　　二、以“乐”引趣 　　课堂本就该是个快乐的场所。在数学课堂教学中，教师要学会适当地选用一些精彩动人的实例资料、趣闻轶事来穿插到教学中，以此构建一种“快乐”的课堂教学氛围，来诱发学生学习数学的兴趣，使他们在欢乐的气氛中愉快地掌握新知识，发展新思维，陶冶好情操，净化美心灵。 　　三、以“需”引趣 　　兴趣来源于认识和需要，学生要进行学习总要受一定学习动机的支配。在学习动机中，最活跃的成分就是认识兴趣，或叫求知欲。在教学中，教师要采取措施让学生认识到学好数学在生活中对他们来说是非常有用的，使他们变“要我学”为“我要学”、“我想学”、“我爱学”。只有建立在正确求知欲基础上的兴趣，才能为进一步发展到建立在创新欲上的兴趣奠定基础。 　　四、以“新”引趣 　　“求新”是人的正常心理。人的认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。无论是直接兴趣还是间接兴趣，都是由人认识的事物或所学习知识内容的特点以及认识、学习过程本身的方式来引起的。在数学课堂教学中，新颖的教学内容、先进教学设备的运用以及教师不落俗套别具特色的教学方法，都会引起学生对学习数学的浓厚兴趣。 　　五、以“疑”引趣 　　古人说得好：“学源于思，思源于疑”。思考问题，探索新知和真理是学生求知过程中的最大乐趣。因此，在课堂教学过程中，教师要善于向学生设置一些有一定难度的疑问，以引起学生强烈的好奇心和求知欲，使其处于心愤、口悱的状态，从而激发他们为解开“疑点儿”、积极动脑，寻求新知的思维习惯。 　　六、以“得”引趣 　　最好的学习动因，莫过于学习者对所获知识本身具有内在的兴趣和强烈的成就感。在教学过程中，教师要想方设法把课讲好，使学生每上一节课都学有所得、学有所获，同时，教师还要不失时机的加以奖赏，增强学生的成功欲望。这样，学生所得愈多，兴趣愈大，正反馈就愈强，学生知识的雪球就会愈滚愈大。正如古语所言：“兴趣产生于知，只有知之深，才能爱之切”。 　　七、以“难”引趣 　　俗话说，“乐趣寓于疑难之中”。学习要有一定的难度，形成一种可望而又经过努力可及的状态，使多数学生既不感到高不可攀，又不是那么轻而易举就能够“占领”它，但学生非得经过一番思索，用一番脑筋不可。如果把数学知识比作“果子”，学习数学喻为“摘果子”，学生应该是“跳一跳，摘得到”。这样就能让学生体验学习数学过程中克服困难的乐趣，在克服困难中磨砺思维锋芒和顽强意志，提高智力水平。 　　八、以“创”引趣 　　心理学告诉我们，学生在求知过程中有所发现和创造，就会焕发出浓厚的学习兴趣，从而产生自行学习的内驱力。因此，在课堂教学中，凡是学生通过自己努力能解决的问题，教师应引导他们自己去发现、去解决，不要越俎代庖。教师讲课要使学生有“识知而乐有回味”的感受，进而诱发学生强烈的求知欲和创造力。 　　九、以“生动形象的语言”，激发学生学习兴趣 　　教师的语言要适合学生的心理特点，要适度的启迪思路点燃学生智慧的火花。教师要用生动形象的语言来吸引学生的注意力，善于把抽象的概念具体化，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维空间，使之富有想象力和创造力。教师的语言要有情感化。要时刻了解并洞悉每一位学生的心理状态，要从