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小学语文课堂教学策略简谈 　　摘要：课堂是教学的主阵地，更是学生学习的主要途径，所以在教学中，就需要教师更加重视课堂教学，做好教师的引导作用，体现学生的主体地位，协调好教学中的师生关系以及课堂氛围，实现课堂教学的有效进行。笔者认为，有效的课堂教学与学生记叙文的结构是一样的，即要做好“开头”、“过程”和“结尾”，只有实现了这三者的有机结合，才能算是一节成功的教学课。所以就需要教师在教学的过程中做好课堂的导入教学，重视课堂的中间教学，更需要教师做好课堂的结尾工作，实现课堂教学的高效进行。 　　关键词：小学 语文 课堂 教学 策略 　　一、首先需要教师做好导入教学，激发学生的学习积极性 　　俗话说“万事开头难”，也说“好的开端是成功的一半”，做好课堂的导入教学其实也相当于做好了课堂的教学的一半工作。所以就需要教师重视这一教学阶段，大胆设计、认真准备、正确实施。 　　笔者认为，在语文教学的引导阶段，教师主要应该做好以下几点工作：首先要激发兴趣，引导参与：《论语》中说“不愤不启，不悱不发”，这就需要教师多关注学生的学习体验，小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次要抓住重点，短小精悍：导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。也要创设情境，营造氛围：语文教学是一项人文性很强的教学科目，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。 　　这就需要教师们因地制宜、随机应变，根据不同的情境设计不同的导入方法，你过也要注重导语设计的原则，要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，只有这样，才能达到事半功倍的效果。比如在教学《画杨桃》这篇课文的时候，为了能够更好的体现不同角度看到的事物的不同特征，笔者就特意准备了学生们比较熟悉的教学教具，比如三角板、量角器等等，让学生先观察正面，再逐渐的旋转，直到学生只能看到一个侧面。通过这样的引导方法能够更好的让学生体验课文中的情景，更好的实现教学的目的。 　　二、其次需要教师做好课堂教学，提升学生的学习主动性 　　通过有效的教学导入，学生的注意力能够很好的被吸引到课堂上，这个时候就需要教师协调好教师与学生、学生与学生之间的关系，做好课堂的教学工作。在这其间，师生的互动是教学过程中必不可少的一项教学项目。而提问作为师生互动的一个重要载体，需要教师在教学的过程中加以重视。当然课堂的问题对于学生的影响是非常大的，哪些问题该问，哪些不用问，应该怎么样问才能更好的引导学生的思考等等都需要教师在教学中进行谋合理的划。 　　经过多年的教学经验，笔者认为，在教学的过程中教师的有效提问应该注意以下几个方面：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。其次，问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。另外，设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 　　另外，教师也要加强课堂教学中学生的情感引导。因为语文是一项人文学科，除了基础知识的教学之外，情感教育在语文教学中也发挥着重要的作用。所以就需要教师在教学中善于发现情感教育的契机，引导学生进行学习、分析，不断提升他们的情感认知，实现课堂教学的有效进行。 　　三、再次需要教师做好收尾教学，实现学生的学习有效性 　　我们常说“行百里者半九十”，就算前面做的再好，没有一个好的结尾，那么也只能算走到了一半。