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技工院校“一体化”教师的培养途径研究 　　摘要：“一体化”教师，是指集理论教学能力和实践教学能力于一体，既能讲授专业理论课，又能指导专业技能训练的教师。技工院校只有拥有一大批“一体化”教师，“一体化”教学才有可能稳步推进。高等职业技术师范院校的培养目标、教学模式、师资队伍和教学资源提供了培养“一体化”教师的完善体系和平台，是培养“一体化”教师主要途径；而校企结合、校校联合、共同培养模式是另一种途径；专项短期培训、在岗校本培训是培养“一体化”教师的补充途径。 　　关键词：技工院校；师资队伍；“一体化”教师培养 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0079-02 　　国家人力资源和社会保障部2009年10月颁发的《“一体化”课程教学改革试点工作方案》是借鉴了当代世界先进的职业教育教学理念，根据我国经济建设对高技能人才的需求和当前我国技工教育的现状提出的。技工院校“一体化”教学是以国家职业技能标准为依据，以工作任务为导向，以综合职业能力培养为核心建立的“一体化”教学课程体系，实现理论教学与实训教学的融合。“一体化”教学的理念是技工院校教学改革的总结与需要，是构建“一体化”教学体系的依据，是建立“一体化”师资队伍的基础。所谓“一体化”教师，是指教师集理论教学能力和实践教学能力于一体，既能讲授专业理论课，又能指导专业技能训练。建设一