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引发兴趣 循序渐进 　　《义务教育语文课程标准》第一学段要求：课外阅读不少于5万字。课外阅读的益处不言而喻，教师们都知道。但实际教学中，教师们投入学生课外阅读的时间和精力似乎可有可无了，因为一张考卷在指挥着平日的教学行为。教师引导学生进行课外阅读仅局限于让学生自由阅读，爱看什么看什么，爱看多少是多少；指导阅读仅限于学生汇报读了什么书，什么内容，指导的效果也不佳。而家长们因为不是专业人士，给孩子买的课外书不符合孩子的年龄特点，甚至还是成人阅读的经典，比如四大名著等。因此，很多课外书都被束之高阁，或学生匆匆看了几眼就打入“冷宫”，学生对课外阅读兴趣寥寥。 　　由此可见，选择合适的阅读内容及方式，激发阅读的兴趣是低年级阅读教学的重中之重。 　　一、了解阅读兴趣，制定阅读计划 　　为了培养低年级学生的阅读兴趣，我做了一个简单调查：1.你最喜欢哪类阅读？看电视，听故事，自己看书。选择看电视的有100℅，可见集声、形、色为一体的电视媒体已成为学生阅读的主要载体。2.你最喜欢的一本书是什么？男孩子的回答大多是《奥特曼》《火影忍者》等情节刺激的漫画作品和《大迷宫》等纯图画的杂志，女孩子大多喜欢《小公主》这类杂志。只有极少数学生喜欢《安徒生童话》《谜语》这类文本。由此，我确定了让学生阅读的内容：画面阅读→以图为主，文字为辅→以字为主，配些图画→文字阅读；阅读的方式：看动态画面→倾听故事→自主独立阅读；阅读的模式：师生共读→自主阅读；阅读的篇幅则由短到长，使学生逐步爱上阅读。据此，我还制定了低年级的初步阅读计划。 　　1.用眼睛览读。初始，利用现有多媒体资源，如动画片、成语故事光碟等，让学生观看。没有任何文字，纯粹的画面、声音让学生感到课外阅读很好玩。然后，通过展示台给学生看经典的绘本：《爱心树》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》，用美丽的画面、生动的形象、丰富的想象，让学生感受到课外阅读并不可怕。 　　2.用耳朵听读。低年级学生识字少，要培养他们从小爱看书，就要经常声情并茂地讲述一些学生感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。教师讲得有趣，学生会无形中受到感染。教师有计划坚持每天讲，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样神奇的事物。而描写儿童世界的文学作品更让学生有了一份亲切感。《窗边的小豆豆》《小猪稀里呼噜》《一年级的小蜜瓜》《了不起的狐狸爸爸》等，我都声情并茂地朗读出来，并且在每次阅读结束时我都会卖个关子，让学生产生想听的欲望，甚至迫不及待地想自己买书去提前一饱眼福。 　　二、营造书香环境，萌生读书兴趣 　　营造一个书香浓浓的读书环境，对激发学生的阅读兴趣是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”如果我们能将这个理念渗透到我们的意识里，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的兴趣。 　　1.阅读读书名言。搜集有关读书的名人名言，如“读书破万卷，下笔如有神”“书是全世界的营养品”“书是人类进步的阶梯”“我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样”……这些都是激发学生阅读兴趣的催化剂。每周更换一句，一遍一遍地带领学生朗读、背诵这些名言警句，让学生在第一时间结识这个朋友，如影随形，让学生在潜移默化中体会读书使人快乐、读书使人聪明。 　　2.感染阅读精神。新学期开始，教师有意识地把学生带进图书馆、阅览室参观，让他们感受课外书的吸引力，感受书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发学生的阅读愿望。 　　3.设立图书角。在班级里设置一个图书角，放上学生从家里带来的经过教师认可的最好看的书。班级里有了这么一个可供随时借阅的图书角，就像为学生打开了一扇“知识之窗”。 　　三、抓住学生特点，激发阅读兴趣 　　低年级学生识字少，阅读能力低，自控力差，仅仅营造课外阅读氛围是不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。 　　1.降低门槛激趣 　　人的阅读活动总遵循着相对的系列性，那就是从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，从简单到复杂，从易到难的不断上升，永无止境。低年级刚入学的学生，可以指导他们读一些带拼音的读物，并降低阅读门槛：看动画片、成语故事光碟，每次看完，可提问一些简单的问题，让学生进行抢答，让学生在不知不觉中爱上阅读。一段时间后，很多学生的家长反映，孩子回家不再看《奥特曼》了，迷上了成语故事了。 　　2.师生共读激趣 　　对于低年级来说，教师要把课外阅读作为集体性的活动，而不是个体自发的可有可无的阅读。小学生“向师性”很强，低年级的教师如果站在学生的角度和他们一起阅读，有助于激发全体学生对课外阅读的兴趣，达到书未读，趣已生的效果。 　　（1）书籍评价激趣 　　许多经典的著作，以其丰富的思想内容和精湛的艺术特色，成为人类文化宝库中的璀璨明珠，对后代产生了深远影