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巧设课堂导语 快乐学习语文 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，会像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂如果有个好的开头，就如同好戏要演好序幕同样重要。万事开头难，良好的开端是成功的一半。要把学生的注意力迅速吸引到课堂中来，充分激发学生的学习兴趣，就要巧妙使用导入语。如何导入新课呢？ 　　一、开门见山法 　　“开门见山法”就是在上新课伊始，不加入其他环节，直接用精练准确的语言，提出与本堂课教学相关的内容，让学生直接进入文本的学习。这种导入新课的方法，可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，可节约大量的课堂导入时间，让学生有效地把握学习的起点。 　　“开门见山导入法”是一种比较常见的导入新课的方法，在传授新知识的教学中经常用到。如，教学《给予树》一课时，笔者是这样直接引入的。笔者问：“你了解圣诞节吗？（让学生自由畅谈对圣诞节的理解）今天我们来学习一篇发生在圣诞节前夕的感人故事——‘给予树’。”用精炼的语言，直接引入新课，课堂结构显得更加紧凑，节省导入新课的时间。 　　二、谈话引入法 　　运用谈话法导入新课，让学生顺着教师的思路不知不觉地走进课堂，给学生一种亲切、自然之感。谈话法导入新课是教师在教学中常用的一种导入方法。如，在教学《掌声》一课时，笔者是这样设计导入的：“我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你心情怎样？”（让学生自由说说）“今天我们一起来学习一篇课文——出示课题：‘掌声。’”再如，在教学《燕子》一课时，笔者又是这样引入的：“同学们，每当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边飞翔，打扮春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。”通过谈话，激起学生的学习兴趣，自然地进入课文的学习。 　　三、温故知新法 　　温故知新的导入方法，即将学过的知识与将要学的知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。采用这种导入法时，要避免生硬地复习旧知识，然后再导入新知，而要在复习的过程中不知不觉地引入新知识，做到衔接自然。在教学ang eng ing ong时，有位教师是这样导入的： 　　1.卡片认读单韵母a o ei，强调口形要正确。 　　2.复习前鼻韵母an en in un ün的发音要领，齐读前鼻韵母。 　　3.认识四个后鼻韵母ang eng ing ong的字形，体会发音要领，和前鼻音进行对比：我们在–n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念ng。发ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来（用手指示意）。 　　这种导入法，不仅能温故知新，而且还能使学生明确新的学习任务，激发学生探求新知识的好奇心，使学生的思维集中到教材的重点、难点上来，收到很好的教学效果。 　　四、巧设疑问法 　　巧设疑问导入法，就是要求教师要适当创设问题意境，提出疑问，有效地活跃学生的思维，积极地思考问题。如，在教学《将相和》一课时，笔者是这样导入的：今天，我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》。同学们已预习过课文，“将”、“相”各指的是谁？“和”在这里应该是什么意思？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？要求学生带着问题继续读课文。这样的质疑导入，激发了学生浓厚的兴趣，增加了学习新课的动力。同时，学生认真读课文，急于想知道教师刚才提出的问题。 　　五、讲述故事法 　　爱听故事是小学生的特点。故事的魅力是无穷的，一说有故事可听，再顽皮的学生也会放下一切，睁着大大的眼睛，摆出一副或许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听。故事能以最快的速度吸引小学生的注意力，让学生觉得课堂生动有趣，更有利于活跃学生的思维，调动学生学习的积极性。如教学《小英雄雨来》，笔者是这样导入的：抗日战争时期，晋察冀北部的如花村有一个12岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你想知道这位12岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习《小英雄雨来》。（板书课题）讲述时，在语言上应注意做到形象生动、声情并茂，这样更能吸引学生的注意力。由于小学生注意力容易分散、持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要把知识性、趣味性融为一体，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。 　　六、创设情境法 　　创设情境法可以是教师用生动的语言进行直接描绘某一个情境，或借助幻灯、录音、录像等创设一个美妙的情境，把学生引入新知识中，唤起学生的感情共鸣，产生一种求知的急切感，想弄清未知