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抓住三个关键 追求课堂创生效能 　　作为学科教师，如何通过创生课堂，追求教学现场的灵动与高效？在一次次课例研究中，我明白了影响课堂创生的三个关键因素，那就是营造富有承载力的创生情境，设置富有思维张力的创生性问题，在追问中引导学生探究的意识与行为。只有抓住这些关键因素，才能在点点滴滴中引领学生创生，发展学生能力，增强课堂创生效能。 　　一、营造富有承载力的创生情境，激活学生的创生动力 　　情境能激活学生的创生动力，富有承载力的创生情境能激发学生持续不断地创生。情境的承载力，是指情境既具有趣味性与鲜活感，也包含了具有引领价值的知识与问题。 　　在《力》的课例研究中，第一次课我用“大力士拉飞机”的视频引入，学生看完后感觉非常震撼，起到了“提神”作用，但对本节课的创生学习没有起到任何作用，这种情境没有承载力，是低效的情境。第二次课我创设了两个学生站在两个滑板上相互推的游戏情境，学生对这一情境非常熟悉，容易产生共鸣，在游戏中很快形成了“施力物体”、“受力物体”、“施力物体同时也是受力物体”的感性认识，老师稍加引导就能建立起相关概念。在这一情境中，学生还会从“两位同学后退的距离是否相等”、“两位同学是不是同时后退”的现象观察中，生成“相互作用力的大小是否相等”、“作用力与反作用力是不是同时产生的”等问题，从而强化了情境的创生功能。 　　在力的作用效果的学习环节中，我设计了“站在滑板