教其善问，授之以渔.docVIP

教其善问，授之以渔 　　摘 要： 质疑善问，能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑善问，能发现学生不懂或不太懂的知识，以便教师教学有的放矢，从而达到事半功倍的效果。 　　关键词： 质疑 敢问 愿问 能问 善问 　　在课堂上，不乏这样的情景：老师站在讲台上频频发问，然后指名回答。久而久之，这种“做学答”的教学模式让学生形成了思维的惰性，教师不自觉地把学生变成了被动接受知识的容器，导致学生没有养成质疑发问的习惯。 　　“学起于思，思源于疑”。质疑善问，能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；质疑善问，能发现学生不懂或不太懂的知识，以便教师教学有的放矢，从而收到事半功倍的效果。朱熹说：“读书无疑者，须教其有疑；有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”显而易见，教会学生质疑善问，是“授之以渔”。那么，教师在教学中怎样“教其有疑”，变习惯的“做学答”为真正的“做学问”，从而培养学生的质疑能力呢？ 　　一、营造质疑的氛围，让学生敢问 　　课堂上，教师必须放下架子，态度和蔼，语气亲切，充分尊重学生，和学生建立真正平等和谐的朋友关系。鼓励学生敢于发表意见，不懂就问，敢于对老师质疑，对同学质疑，对教材质疑。营造民主、宽松、师生平等、师生合作的课堂教学氛围，让学生敢问，这是培养学生质疑能力的前提。