中小学教育科研的思路与策略解读.ppt

* 一是阐述研究的背景和动机， 提出自己所要研究的问题 二是简介研究方法和有关研究手段 三是概述研究成果的理论意义和现实意义 前言的内容一般包括三个方面 * 一是并列式，即围绕中心论点，从不同角度、不同侧面进行论述； 正文的写作格式大致有三种 二是递进式，即对需要着重论述的问题，采用步步深入、层层推进的方式，最终把问题论述清楚 三是纵横交错式，即在并列论述过程中，在每个并 列的层面上展开递进式的阐述， 或在递进论述过 程中，在每个递进的层面上展开并列的阐述 * 正文写作提纲之示意图 （题目） 中心论点 基本论点一 下位论点一 下位论点二 下位论点三 事实资料一 事实资料二 事实资料三 基本论点二 基本论点三 注意： 1、基本论点与中心论点、下位论点与基本论点的关系； 2、各基本论点之间、各下位论点之间的过渡。 * 论文提纲的逻辑关系结构图 总论点 三、 二、 一、 （一） （二） （三） 1、 2、 3、 （1） （2） （3） 结论 分论点 从属论点 论据材料 * 段落的构思策略 ?每段的论点、论据和论证要统一 ?每段都要有表达中心意思的主句 ?每段的容量适当，相差不宜太大 ?要注意段与段之间的过渡与衔接 （1）研究结果说明了什么问题及所揭示的原理和规律（理论价值）； （2）在实际应用上的意义和作用（实践价值）； （3）与前人的研究成果进行比较，有哪些异同，作了哪些修正、补充和发展； （4）本研究的遗留问题及建议和展望。 结论的一般内容 * 注释有两种： 一是说明资料来源出处的参考型注释（reference note），它主要是对论文中的引文，包括引用插图、插表等资料的解释，以便读者查找、核实。 二是对论文内容作补充说明的内容型注释（content note），它主要是为方便读者理解论文中的某些难点、新的名词术语、概念等作出的解释。 * 注释方式主要有： （1）脚注（footnotes） （2）尾注（endnotes） （3）夹注（parenthetical reference） （4）题注。对题目或课题的注释，在题目右上角用“*”号表示，再用脚注形式注释。 （5）作者注（或原作者注） * 参考文献的编排格式 1、专著、论文集、学位论文等的编排格式 [序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识] .出版地：出版者，出版年. 专著、论文集、学位论文、报告的文献类型标识分别为M、C、D、R。如： [1]威廉·维尔斯曼（美） . 教育研究方法导论[M] .北京：教育科学出版社，1997 .68-88 . 2、期刊文章的编排格式 [序号]主要责任者.文献题名[J] .刊名，年，卷（期）. 其中，J为期刊文章的文献类型标识。如： [1]马佳宏. 浅议教育科研的选题及论文质量[J] . 基础教育研究，2003，（7－8） . * 在科学上，没有平坦的大道。只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才能达到光辉的顶点。 — 马克思 谢谢 再见 中小学教育科研的思路与策略 朱里街道 河东于小学  一、教育科研成果的五“新”级标准 二、中小学教育科研选题的思路与策略 三、中小学教育科研方法运用的策略 四、中小学教育科研论文撰写的策略 中小学教育科研的思路与策略 一、 教育科研成果的五“新”级标准 选题新 方法新 内容新 观点新 语言新 题目新颖，研究内容和方法有独到之处 属于某个学术领域的前沿或边缘课题 从新角度或运用新方法研究已有课题 适应社会发展趋势，具有时代新特点 选题新 方法新 以科学的方法论如唯物辩证法为指导 运用信息论、系统论、控制论等方法 运用定性分析与定量分析相结合的方法 借鉴和运用别的学科的研究方法 内容新 选用最近、最新、最具有代表性或典 型性的文献资料，或者是作者亲自观 察、调查、实验等得来的第一手材料 观点新 提出了别人未提出的观点，