中小学英语课改发展和教学现状解读.ppt

2014年5月 内在变化－教师 教师注重培养学生的学习兴趣 教师采用生动生动活泼的教学方法 教学尽量与学生的生活实际相联系 教师关注学生学习策略的发展 教师尊重学生差异 教师关注学生身心发展 教师追求自身专业水平的不断提高 内在变化－学生 学生学习兴趣的提高－形成内在学习动机 学生综合语言运用能力的提高 学生语言学习策略的发展 学生认知、想像、思维能力的发展 学生自主学习能力的发展 学生良好品质和价值观的形成 课堂教学内在变化– 教师的支架作用 1、教师在新课授课前激发学生的学习兴趣和动机。 2、教师为学习新的语言项目创设主题情景并使用直观教具或多媒体帮助学生理解新的语言结构和词汇。 3、教师将教学任务进行分解，采用层层递进进的方式进行语言的输入和练习。 层层铺垫，环环相扣，小步子地进行教学，最终完成教学目标。 4、教师示范明确，课堂用语简洁，给予学生参与和实践的机会。活动设计从教师控制逐步发展到教师放手，从机械训练逐步过渡到与学生兴趣和生活紧密相关的有交际意义的语言输出活动。 5、教师鼓励参与并及时提供反馈，发现问题，调整教学，解决问题。 小学英语课程现状——困难与问题 目前小学英语课程存在的主要困难与问题: 1. 对课程的认识尚不统一；重视程度差异大； 2. 地区之间、学校之间发展不平衡； 3. 师资数量不足，质量急需提高； 4. 课堂教学效果需要给予更多关注； 5. 评价方式的改革有待进一步深化。 二、存在问题 1、教材使用及其本身存在不同程度的问题。 同一学科版本不统一，缺乏延续性是目前实施新教材面临的最主要问题。 2、师资队伍建设不容乐观。 第一，师资短缺，教师代课、兼课现象严重，非本专业执教现象严重。 第二，教师个体水平差异，导致课堂教学效果不佳。 第三，45岁以上的教师，对课改认识不足，普遍缺乏转变的主动性。 3、校本课程的开发和实施不到位 首先，对于校本课程的理解带有片面性，认为校本课程就是编写教材。因此，不少学校对于校本课程的建设停留在开发校本教材这一层面上，缺乏对小本课程与实际教育资源的有效整合，以及如何使现有课程“校本化”。 其次，校本课程的开设也有很大的差异。 4、“大班额”与“小班额”现象都制约课程改革 班额大、学生多，加上教师的课时多、备课量大，直接影响课程改革的实施。 在一些农村偏远地方，由于学生减少，教师定编，不得不实行“包班上课”或“复式班教学”，教师负担很大，课堂教学效果更是不容乐观。 5、对学生、教师的多元化评价，仍是困难重重 尽管不少学校已经不再只用单一的成绩评价学生，运用了多种评价方式，但实效性不大。如：成长记录袋内容单衣、流于形式，起不到反应学生的学习与发展作用；对学生的作业批改，仍局限于评判对错，缺乏与学生的书面交流和情感沟通。 对于教师的评价，还有相当一部分教育行政部门与学校只拿考试成绩评价教师教育教学业绩，而考试试题又是从外边买的或非任课教师所命，导致试题不符合学生实际、超纲，活偏难，老师的压力很大。 6、用于课程改革的专项经费匮乏，配套资源不够 7、区域差异较为明显，致使课改推进成度相差甚远 农村学校教师师资力量薄弱，影响课改的落实。城市机中心校区，优秀教师比较集中，学生生源好，新课改进展和成效比较明显；而农村特别是相对偏远、落后地区的课改局限性非常明显。 在伦敦闻名世界的威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中，有一块名扬世界的墓碑。 其实这只是一块很普通的墓碑，粗糙的花岗石质地，造型也很一般，同周围那些质地上乘、做工优良的亨利三世到乔治二世等二十多位英国前国王墓碑，以及牛顿、达尔文、狄更斯等名人的墓碑比较起来，它显得微不足道，不值一提。并且它没有姓名，没有生卒年月，甚至上面连墓主的介绍文字也没有。 但是，就是这样一块无名氏墓碑，却成为名扬全球的著名墓碑。每一个到过威斯特敏斯特大教堂的人，他们可以不去拜谒那些曾经显赫一世的英国前国王们，可以不去拜谒那诸如狄更斯、达尔文等世界名人们，但他们却没有人不来拜谒这一块普通的墓碑，他们都被这块墓碑深深地震撼着，准确地说，他们被这块墓碑上的碑文深深地震撼着。在这块墓碑上，刻着这样的一段话： 威斯敏斯特教堂碑文 When I was young and free and my imagination had no limits, I dreamed of changing the world. 当我年轻的时候，我的想象力从没有受到过限制，我梦想改变这个世界。 2、教学活动重课堂，学生教师同提高 （1）各种教学实践围绕课堂教学活动展开。 “批书注书，一单元一反思”，即“个人预案+集体讨论+集体备课详案