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浅谈初中物理学习兴趣的激发 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　 　　 俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，学生对所学只是有了兴趣，就会产生巨大的学习动力和学习愿望，学习就会变得自觉、自愿，激发了学生的学习兴趣，才能使“要我学”变为“我要学”，所以，我们在教学过程忠，一定要尽量激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，笔者通过近十年的教学经历略作如下总结： 　　 一、制定切实可行的学习计划，可激发学习兴趣 　　 凡是都要有计划，学习也不例外，学生有计划的学习，能提高学习效率，经研究表明，生之间的学习差异不仅与学习基础、能力水平等因素有关，还与学习时有无计划有关，学生一旦有了明确的学习目标可增强注意力，可激发学生的学习积极性，激励学生为实现目标而努力学习。 　　 一个理想、切实可行的学习计划有助于明确学习目标，更好地安排自己的学习、生活。在我们农村初中学生中制定计划的很少，而且按计划去执行的更少，不少学生在学习上盲目性、随意性影响了学习效率的提高，所以，我们作为学生学习的引导者要知道学生学会制定切和自身的学习计划，并且在学生的学种要经常检查、督促，促进学生学习的提高。 　　 二、学生预习，激发学习的兴趣。 　　 许多学生不重视预习，他们认为只要课上认真听讲就可以了，其实不然，像物理这种比较**象的学科，有些较难理解，课前预习很重要，能帮助学生知道该节内容种的重点、难点，发现自己的疑难之处，从而在学习时重点解决，带着问题听课加深对知识的理解，一旦养成习惯后，能逐步提高学生的分析、归纳、思考能力，提高听课效率，学习更轻松、更加有兴趣。 　　 三、教学种创设问题，激发学习兴趣。 　　 众所周知，一堂生动、活泼、充满情感的课能让学生处在一个轻松、愉悦的气氛中获得知识，同样，教师若在教学中创设问题情境，如在导入新课时提出一些与本课有关的问题，引起学生的好奇心，使学生产生强烈求知愿望，此时，学生肯定很想知道问题的答案，接着讲授新课，教学效果肯定很好。教师在课堂授课时，注意语言生动活泼，例如，讲究一点幽默感，将会产生一剂“调味品”的作用，使学生感到“有味”，学习兴趣就来了，学习积极性就提高了。因此，教师也应像相声、小品演员那样，在授课时，问学生“假如世界上摩擦不存在了会怎样呢？”，一边讲一边做一些滑稽的“表演”――拿不起粉笔，走不了路了，动起来停不了等等，这样使枯燥**象的内容变得生动形象了，学生理解得深刻，记得牢，调节了课堂气氛，让学生以饱满的精神来听课，起到“磨刀不误砍柴工”的效果。同时，板书的灵活多样也为课堂的活跃气氛增色不少――彩笔的适当运用，甚至用故意扭曲的或艺术夸张的字形强调重要字眼，以加强学生的注意力；与此同时，各种电化教学设备等教学手段更是不容忽视，运用这些设备可以直接表现客观事物及各种物理现象，在瞬间完成展示其运动或发展的整个过程，为学生提供大量丰富、生动的感性材料，使学生对不易理解的物理现象或过程，为学生提供大量丰富、生动的感性材料，使学生对不易理解的物理现象或过程，以及**象难懂的概念，学习起来便会感到轻松愉快，易于接受。激发学生兴趣，调动其学习积极性、主动性，则“我要学”之呼声犹如雷鸣般地不绝于其，此种氛围对教学效果而言是不容置疑的。 　　 四、对学生肯定、信任，能激发学习兴趣。 　　 学生的学习兴趣不是天生，而是在学生过程中逐渐形成的，一旦学生有了学习兴趣，他便会积极主动地学习，而当他在学习种有的学生偏科严重，有的喜欢文科，对理科不感兴趣，有的学生喜欢理科，对文科不敢兴趣，对感兴趣的科目学习很主动、积极，对不感兴趣的科目在学习时感到很厌烦，所以，我们教师在教学中要利用各种手段和方法。如在教学中及时批改并发还学生的作业，客观、有针对性地给予评价，在学习中该表扬、奖励的及时表扬、激励，让学生体验倒有荣誉感，学生一旦有了成功的喜悦，学习的热情会更高。相反，学生的学习成绩不理想，加上老师的过多的批评、训斥，必然会使学生丧失学习信心，对学习失去兴趣，所以，在初二学生刚接触物理时，老师要想尽一切方法，让学生感到物理很有趣、很有用、容易学。 　　 五、多做实验，可以激发学习兴趣。 　　 物理学是一门以实验为基础的自然科学，而作为初中阶段的学生对实验特别喜欢、好奇，所以老师要在教学时多做教学实验，激发学习兴趣，如在教学“大气压”时，在课堂上演示一些小实验，在装满水的杯子上盖上硬纸片，再倒置，水不会洒出来，再演示，马德宝半球演示实验，学生通过观察这些实验，看到一些奇异现象后，感到不可思议，脑子种一直有疑问，为什么会这样呢？学生的学习兴趣被激发出来了，老师还可指导学生多做一些课外小实验，让学生亲手做一做，学生一定会激动不已，大有兴趣。 　　 在多媒体教学的协助之下，课堂的物理