探析多媒体技术在初中英语教学改革中的应用.docVIP

探析多媒体技术在初中英语教学改革中的应用 　　随着新课程改革的不断深入，越来越多新的教学思想和方法被不断地运用到实际教学过程中。在此背景下，逐渐发展和完善的多媒体技术在教学领域中被广泛运用是必然的发展趋势。同样，在初中英语教学过程中，多媒体技术的广泛运用具有十分重要的意义。在当前提倡素质教育的大前提下，现行的教育理念不再是过去那些简单的“填鸭式”教育，而是提倡创新的教学方式、方法。因而，教师在实际教学操作过程中应当充分挖掘学生的自主和创造力，教导他们快乐地学习，而不是简单地让学生成为应试教育的一个“学习工具”。 　　1 多媒体技术在初中英语教学中运用的可行性 　　一般而言，由于初中生的年龄尚小，无论在心智或者是体质方面都还没成熟，因此在他们学习英语的过程中，兴趣仍然占据着主导地位。传统式的英语教学方法显得比较枯燥、单调，很难有效地吸引学生的注意，因此常常会出现教师在课上滔滔不绝地讲，而一大半的学生则趴在桌上天马行空地“思”。相较于传统式单调无味的课堂知识讲述方法，多媒体教学方法则灵活了许多，教师在教学过程中通过声音、图片、模型及动画演示等，有效地调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，不仅加强巩固了学习的内容，更提高了英语教学的效率，无论对学生自身英语能力的提高，还是对课程总体教学目标的达成，都起到了很大的促进作用。 　　2 多媒体技术在初中英语教学中的运用 　　多媒体技术在初中英语教学中的运用形式多样、内容丰富，不仅可以为初中学生提供生动的英语学习情境，为初中英语课堂注入新的活力，而且可以全方位地发挥英语课程的学科特点，为学生日后的语言交际与发展打下良好的基础。 　　2.1 调动学生兴趣，提高教学效率 　　兴趣是最好的老师，尤其是对刚由小学阶段升入初中的学生而言，更是如此。在笔者的教学经历中，常常有这样一种现象发生：每当上英语课时，学生的兴致普遍不高，当教师在教学音标、单词等英语入门基础知识时，学生的大部分也只是鹦鹉学舌般地跟着教师念。这种现象在越低年级的学生中越常见到，笔者针对这一现象曾深入探究过，最终发现产生这一现象的本质原因还是在于学生对英语并不感兴趣。当然，笔者所说并不是指所有学生，也并不指学生对英语学科本身具有排斥性，而是说教师在引导学生学习英语过程中，并没有成功地培养起学生的兴趣，从而导致上述所说的“尴尬”情况发生。 　　多媒体技术的丰富多样的表现形式，正是解决这一问题的“不二之选”。对此，笔者特意在自己的教学过程中导入多媒体技术来避免这样的问题。比如，在讲授“where is my pack”一章中有关于in、on、under、behind这四个介词的用法时，如果照本宣科地向学生讲述这四个介词如何使用，在什么情况下使用，不仅单调无味，而且真正能被学生有效记忆并灵活运用的寥寥无几。于是笔者利用多媒体图文与动画相结合的方式制作了一个课件：一只可爱的狐狸和一个盒子，当狐狸活蹦乱跳地跳进盒子里面时，屏幕上便显示出单词“in”及其基本用法；当狐狸调皮地从盒子里出来跳到盒子上方时，屏幕上就显示出单词“on”及其基本用法；当狐狸躲在盒子背后时，屏幕上就显示出单词“behind”及其基本用法；当狐狸跑到放置盒子的桌子下时，屏幕上就显示出单词“under”及其基本用法。通过这样的方法演示，不仅从一开始就成功地吸引了学生的注意力，而且极大地帮助学生记忆这四个介词的用法，也让他们对英语课有了很大的期待，大大地提高了英语教学的效率。 　　2.2 创设对话情境，渲染课堂氛围 　　对于初中英语教学而言，衡量学生英语学习的一个重要的标准就是其语言的运用能力。大部分初中学生的口头表达能力普遍不强，原因有很多，如掌握的词汇有限、英语发音不准以及对英语缺乏自信心等，于是就造成在英语课堂讨论环节中，很多时候学生都是全程使用汉语与其他学生进行交流。比如，在讲解“famous people”这个话题的时候，笔者就设计了一个小组合作的话题：“Which famous people do you know？ Who do you like best？ What characters do you learn from them？”学生在讨论这个话题的时候，明显气氛十分浓烈，但细听之下就会发现，所谓的浓烈气氛倒像是在上语文的讨论课，而并非英语，学生七嘴八舌的，都是用中文来表达，而且话题越扯越远，虽然名人他们知道的不少，但对于名人的一些职业和具备的优秀品格，学生显然知道得不多，且都不能够用英语交流。 　　针对这一问题，笔者当即转变教学思路，从网上下载些较为学生熟知的名人图片，以及其主要事迹等材料，将其在屏幕上显示。当屏幕上出现一张名人图片时，就有目的地用“师生对话”的形式，来引导学生用英语来简单描绘其有关的内容，接着在屏幕上显现出这位名人的主要