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探讨初中物理教学中的有效教学方法 　　摘要：随着教育形势的不断发展，课堂教学有效性成为当前课程改革的中心。追求有效教学，提高教学质量，提升学生素养是广大教师进行教学活动的最终目标。但是当前的物理教学现状却不尽如人意，教学低效甚至无效现象广泛，存在教师教学观念落后，教学手段单一，教学氛围枯燥。部分学生对物理学习兴趣不高，厌学现象严重。因此我们必须转变传统的教学观、学生观，改革教学手段。不断探索提高物理课堂教学有效性的途径和方法。现结合教学实践浅谈自己对增强课程教学有效性的几点看法。 　　关键词：初中 物理 有效教学 　　在进行新课程改革时，有一个非常重要的改革标，那就是改进课堂的教学方法以及教学的模式，充分肯定学生学习的主体性，提倡创新性学习。 　　一、转换思想，提高课堂教学的有效性 　　要想提高物理课堂教学的有效性教师应该转换教学观念，明白对学生的教育不应只关注学生短期内的学习成绩，还应重视学生的持久发展。所以教师应该改变传统的教学观念，为学生提供一个高效的课堂。教师在教学过程中，应该与学生建立良好的关系，将学生当作朋友，而不是孩子。这样有助于教师把握学生的心理，让学生更愿意说出心中的想法，有利于培养学生的创新能力，突出学生在课堂中的主体地位。 　　二、创设新奇教学情境，激发学生的学习兴趣 　　学习兴趣是学生在学习活动中所产生的一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。有研究表明，学习兴趣与学习动机和学习效果成正相关，即学习兴趣越浓则学习动机越强，学习兴趣越浓的学科则学生的学习效果越好。 　　1.适时利用现实生活中的例子创设问题情境。教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境，符合学生的认知特点，能增加学生的感性认识。例如，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，为什么能看到火星闪烁？瓶盖上为什么要有花纹？油罐车后为什么要拖一条铁链？通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。 　　2.利用新奇的物理实验创设有趣情境。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性等特性，所以实验能最大限度地引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体（即学生）和认识客体（物理规律、现象）的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，实验也是导入新课的好方法之一。例如：在教学“力的相互作用”时，学生对于“马拉车前进”的事例中，马也受到车的拉力表示不理解，我打出了“马拉车上坡”马说：“我没有力气了！”的自制ppt文字。让学生发挥想象，学生会心地笑了——马会被车拉下坡的，马确实受到车的拉力；教“压强”时，让学生测“人站立时对地面的压强”，让学生利用体检时获得的体重数据，课上发给1cm2/格的坐标纸，学生用铅笔画下鞋的外沿粗略算出脚的面积，当学生得到的压强结果数量级相同时，喜悦之情溢于言表。 　　三、对于抽象的教学内容，如何做到有效性教学 　　在初中物理的学习中，会遇到很多抽象的定义，抽象的知识点等，那么如何让学生们真正理解和掌握呢？以电热器的原理——焦耳定律这一节内容为例：这个定律还是比较抽象的，不易理解的内容。那么，教师可以通过让学生们先进行实物操作，亲自演示一下热水器的使用，然后当教师提出问题“热水器是通过什么原理发热的？”的时候，学生们会陷入思考，教师可以采用提醒提问的方式接着引导，“哪一部分是热水器的导体呢？怎么能感知电流通过导体的呢？通过教师的引导，学生们会运用自己的思维能力进行分析思考，可能回答的并不对，但是他们已经接近问题的答案了。学生们会想到，把火柴放在电阻丝中等待点燃，看看火柴处于什么样的状态下才会被点燃；也有同学说将电阻丝放在其他液体中，通过测量液体的温度，来观察变化。通过这些不同的回答，让学生们自己进行比较归纳，从而得到真正的答案，这样学生们的印象不仅深刻，而且让问题不再抽象，变得具体了。 　　四、重视小组合作学习 　　在学生进行了比较充分的自学预习，并对所要学习的内容有了初步的认识和理解，心中的疑问也亟待解决的时候，进行小组合作学习是很重要的。小组学习真正体现学生的学习主体性，它能最大限度地发挥每个学生的参与意识，让学生通过讨论与交流、探究与辩论解决自己能解决的问题。由于学习内容的不同，小组合作可采用不同的形式，讨论型学习是最常见的小组合作形式，学生在小组长的带领下，将每一个人在自学中遇到的困难和疑问提出来，让大家共同讨论和解决，已达到共同学习和进步的目的。教师要当好导演和评讲员，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的各方面的学生全面关注和调控。要及时对个人、小组给予评价，营