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探讨小学数学的有效教学方式 　　摘要：在数学课堂，特别是小学数学课堂上，寻找新的有意义的教学。本文从小学生的发展需要出发，探讨小学数学的有效教学方式。有效的教学形式进行教学活动，可以使学生在愉快欢乐的活动中，不知不觉地学到教材中的要掌握的内容。 　　关键词：小学 数学 需要 有效教学 　　一、小学生的发展需要 　　从小学生的心理发展特点来看，他们生性好动、求知欲旺盛、渴望亲身实践。随着年龄的增长，他们对于灌输性的教学模式越来越抵触甚至反抗，他们渴望学校和教师给他们自主学习的空间，给他们参与、探索、展现的机会。小学数学的教学就是要根据学生的心理特点，设计学生的实践操作活动，让学生自觉、主动地获取新知。从而形成学生全身心参与、师生良好互动的课堂教学新气象，促进学生更好地掌握小学阶段的数学基本知识和基本技能，培养学生对数学学习的兴趣。 　　从小学生的思维与认知的发展特点来看，他们处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，思维活动在很多情况下需要具体、直观的感性经验的支持。而这些感性经验的获得，主体性活动是一种有效的方式。小学数学主体性教学充分尊重学生这一思维特点，教师营造民主和谐的氛围，让学生积极充分地参与到教学活动中，使学生在一种宽松、愉快的活动情境中，发挥主动性、能动性和创造性。 　　二、形成有效教学的需要 　　小学生身为教学的主体，因此，参与的教学模式实施的关键是如何调动学生的积极性。引导学生自动参与、调动学生学习的积极性需要营造一种民主的、宽松的、充满爱意的课堂氛围。教学过程是一个师生之间、生生之间互动、合作的过程，如果教学过程缺少有效的互动与合作，教学效果肯定会大打折扣。可以说，课堂互动与合作是教学过程本身的需求。另外合作学习对于学生良好性格的形成、团队与集体观念的建立、合作意识与能力的培养等都具有重要意义。因此教学过程中必须创设和谐情境。必须注意以下两点： 　　⑴创设民主宽松的教学氛围 　　教师要用欣赏和发展的眼光看待每一个学生，让学生从教师的眼神、语言、行为上感受到老师的爱，使学生在老师的欣赏和鼓励中增强信心，获得进步与成功的体验。教师在课堂教学活动中对学生学习中出现的问题给予宽容，让学生有安全感，特别是对于学困生，要给予特别的关注，使其爱上数学课。 　　⑵优化小组成员的构成 　　自主探究、小组合作是主体性教学的一种重要形式，因此，优化小组成员的构成是小组合作学习的一个前提。小组成员的组成需要考虑情感互悦性、能力互补性，同时要考虑各小组尽量均衡性。 　　三、有效教学方法 　　⑴合作学习与游戏教学 　　“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，师生之间的单向交流转变为多向交流，使得不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。“游戏学习”可以培养学生学习兴趣，同时可以使学生更深刻的理解教学内容或知识原理。教育学家乌中斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探索真理的欲望。在教学中采用了合作学习和游戏学习的教学手段后，可以吸引学生的学习兴趣，使学习成了一件既好玩，又会加上动作表演的活动，使学生会很喜欢这种教学方式，因此教学效果也会达到事半功倍的效果。 　　⑵师生间的对话教学 　　①以对话来增强师生的交往能力 　　在课堂上，教师与学生以及学生之间的交往一般是通过讨论与问答的形式来展开的。所以，培养师生交往能力可以通过下面两个途径来努力：课堂提问的类型多种多样，可以有疑问、反问、设问、追问等等，教师应多采取启发式的问题，根据具体情况来采用不同的提问方式。此外，提问的时机也很重要，要在新旧知识交替的时机，提问在难易适中处，这样才是有效提问。讨论主要是在学生之间进行的，课堂是讨论的主要形式是小组合作制，教师的主要任务就是要带动每个小组成员积极主动地参与小组讨论，比如说可以在每个小组里选一个发言人，让发言人说出小组每个成员的想法并且推选出最好的方法，这样的好处是小组成员不得不认真听其他人的发言，这是小组合作的技巧。 　　②以对话来增强师生对话热情 　　增强师生对话热情的核心就是树立科学的教育观，教育应该是一件令人精神愉悦的事情，它的本质是丰富人的心灵。在实际课堂教学中，教师要以学生发展的身心特点为基础，设计一些能激发学生兴趣的话题，改进教学方法，让学生主动地去接受知识，师生共同参与学习，处于这种情感下的师生才会拥有对话的热情。 　　③以对话来增强民主的师生关系 　　增强民主的关键是教师如何做到和学生“师是师，友是友”，如何在维护教师权威的同时受到学生的情感认同。在这里，教师的权威应该是人格权威，这种权威是学生赋予教师的。这种权威是教师与学生积极交流的基础上形成的，它使教师与学生在情感上产生共鸣，只有具备了人格权威的教师才会真正的影响学生，给学生提供的教育才会是为了学生的发展。 　　四、