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推陈出新 创快乐教育新课堂 　　摘要：新课程标准内容，内容中明确要求：“必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来发展 ”。并且中学物理教学的目的，是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需的物理知识，了解这些知识的实际应用，培养的实践技能、思维能力、自学能力及灵活运用知识解决实际问题的能力， 　　关键词： 素质教育；兴趣；评价 　　中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）09-046-02 　　针对应试教育存在的弊端，我们认真的学习了新课程标准内容，内容中明确要求：“必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来发展 ”。并且中学物理教学的目的，是使学生比较系统地掌握进一步学习现代科学技术所需的物理知识，了解这些知识的实际应用，培养学生的实践技能、思维能力、自学能力及灵活运用知识解决实际问题的能力，形成唯物主义的观点。针对这一目的，我多了如下几点： 　　1认真备好课 　　首先认真深入钻研教材，学透教学大纲和教学参考书，掌握大纲中提出的教学目标，通读教材、掌握重点和难点内容的分布，把握教材的整体性，并且提出了很有价值的教法建议；其次选择合适的教学方法，教材的编写已考虑到教学的需要、编排得非常条理化、系统化，教学参考书也提出了很好的教学建议；最后备课过程中对上课时的教具和时间的准备，进行新课教学之前，我们要熟悉课本中涉及到的实验，并且尽量从学生身边选择他们较熟悉的器材完成实验，有助于学生对实验的理解。另外，时间是完成教学任务的保证，教科书上的一节、不一定对应一课时，根据学生情况、知识点的密度和难度，教师自己应适当调整。 　　2 激发学生兴趣是学好物理的有力保障 　　有句俗话说得好“兴趣是最好的老师”；心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。无数的实践证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。 　　2.1 创设实验情境，激发学习兴趣 　　物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过演示实验或探究实验，来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。 　　例如，我在讲授《光的折射》时，请一名学生上台演示了渔民叉鱼的情境。我预先准备了鱼缸和金鱼，把一枚大头针绑在小木棍上当鱼叉，让这一名学生来叉鱼，然后叫他举起来让全班同学看，结果发现鱼叉叉在鱼的上方，再叉第二次，还是没有叉在鱼的正中位置，全班同学都感到好奇，然后我换上另一名同学来叉鱼，情况依然如此。此时全班同学对此兴趣大增，纷纷要求上台叉鱼。激发学生较强的求知欲，这时，我因势利导，引导学生观察叉在鱼的哪个方向，进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们带着这个问题去学习探究，教学效果相当好。 　　2.2 通过生活实例，激发学习兴趣 　　物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，而且更增加学生学习物理的兴趣。 　　2.3 积极的评价学习效果，激发兴趣 　　积极评价学生学习成绩和态度，可以激发学生上进心、自尊心和集体荣誉感，因此教师应注意学生的个性差异，评价做到客观公正，以鼓励正面评价为主。课堂提问有阶梯性，确保面向全体学生，确保有较高答对率。特别是对中差生，一有闪光点，立即给予鼓励表扬，经常满足各类学习的荣誉感和自尊心。这样学生的学习热情和兴趣就会大增。对于学生的作业、考试成绩都应公正地评价，这些对他们的学习兴趣都有很大影响，以免他们一旦成绩不好，感到物理难学，兴趣就会下降。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讨论，在讨论中解决问题，在讨论中不断引导学生及时总结，使学生对物理学习逐渐产生兴趣。 　　3 建立良好和谐的师生关系 　　学生的内心世界丰富多彩，他们渴望理解，渴求教师的帮助，因此在教学中，我们应该确立平等融洽的新型师生关系。在学习上，教师应成为学生的组织者、指导者、合作者、服务者。无论何时对学生都一视同仁，和他们和睦相处，时常与他们谈心：拉拉家常，讲讲笑话等，了解他们的学习与生活、帮助他们解决困难，我答应学生的事情，一定要尽快做到，能容忍和接受学生的一些小毛病，通过这些看似不起眼的事情，可以拉近与学生的距离，增进与他们的感情，这样得到他们的信任，与他们产生共鸣， 师生情感共鸣是启发学生思维的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。 　　有一次，