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无痕语文教学四步实施策略 　　内容摘要：无痕语文教学即尽量隐藏明显的教学意图和目的，淡化教学痕迹，在一种生态性的情境中给学生以语文教育的教学方式。作者通过自身的教学实践，提出了实施无痕教学法的四个步骤。 　　关键词：无痕 语文教学 实施策略 　　“无痕”语文教学，即尽可能隐藏教学意图和目的，淡化教学痕迹，在伙伴化关系，生态化情境中不露痕迹地给学生以语文教育的教学方式。确实应该大大的提倡。不过也因为“无痕”，会让不少人觉得无从下手，到底该如何把握？究竟如何才能更好地实施“无痕”语文教学呢？应该是很多老师最关心的话题。我想，成功的语文课堂必定离不开轻松愉悦的课堂氛围；丰富精深的教学内容；当然也离不开老师动情声色的语言感染；以及包含智慧火花的教育机智。所以我们不妨就从这四步入手，实施“无痕”语文教学策略，更为切实可行一些。 　　一.以趣引人，营造轻松愉悦的“无痕”教学氛围。 　　心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会高。苏霍姆林斯基曾说过：教学效果很大程序上取决于学生的内在心理状态，“情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微。”作为一个有独立人格的人，尤其是处在青春叛逆期的中学生，特别渴望受到尊重，渴望与老师的平等交流，渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待，知无不言，言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。没有一板一眼的课堂规矩，老师生硬的讲解，看似缺乏章法，实际上学生反而在这种轻松愉悦的课堂氛围中收获到更多。“无痕”教学氛围，更受学生的青睐。全国著名特级教师窦桂梅在一次借班上公开课《晏子使楚》时，在讲到古时为什么把一些人的名字不用而在姓后加一个子如孔子、孟子。这个“子”是什么意思？有学生回答道：“子是中国古代有成就的人的尊称。”窦桂梅老师这时说道：“我姓窦，那不就该称我为窦子啰。”这时全班同学都哄堂大笑起来。学生才知道自己的回答不够准确，立即纠正道是对古代有成就的男子的尊称。在这里窦桂梅老师没有立即指出学生回答不够准确，而是用幽默的语言让学生知道自己错了，课堂的氛围一下就活跃起来了。学生对“子”这个文言常识的知识就在不知不觉轻松的课堂氛围中牢牢的掌握了。 　　我的语文课堂也同样如此，力求以学生为主体，勇于让学生发表自己的看法。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如我在讲完了《我的叔叔于勒》一文时，在班上开展了以“金钱和亲情”为主题的辩论会。在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己的个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时对《我的叔叔于勒》这篇课文反映出资本主义“赤裸裸的金钱关系”这层中心的理解也更深入了。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 　　由此可见，轻松愉悦的课堂氛围不仅受到学生的亲睐，老师本身也是受益匪浅。每次的课堂教学总是和谐有趣，更增进了师生间的关系，如此“无痕”教学，何乐而不为呢？ 　　二.以文育人，汲取课文博大精深的“无痕”内容。 　　新课标的精神内涵是为学生的发展而教，语文学科的性质是工具性和人文性的统一，结合新课标的精神内涵和语文学科性质，不难看出语文课注重学生语文素养的培养、注重发展学生的能力，注重体验，让学生的听说读写能力得到全面提高。语文教材本身内涵丰富，充满美感。如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，如《谁是最可爱的人》让学生对负有保家卫国重任的共和国卫士肃然起敬；《背影》中深沉的父子之情让学生为之动容；《孔乙己》让学生体验到鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的深刻内涵；《我的叔叔于勒》中丑恶的社会现实和漠然的人与人之间的关系让学生产生批判的情感冲动；《沁园春？雪》给学生的又是壮丽豪放的气概；《济南的冬天》留给学生的更是对明丽清新的泉城的向往……这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，学好这些文章相信学生收获的不仅仅是单纯的语文知识，而是方方面面的人生感悟，情感体验，足以影响他们一生的生活。如我在教老舍的《我的母亲》时抓住文中动情之处，向学生畅开自己的情感，即兴地动情地叙述母亲二、三事，道出了母亲对自己的爱，在讲到母亲为了照顾我，在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛的病根时，我的眼泪不禁夺眶而出；又从为人母的角度叙讲了对女儿的爱，学生的情