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生活化的教具 探究式的教学 　　【摘 要】学生独立的或合作式的探究学习是新课标的要求，也是时代的要求，同时也为学生将来终身学习、自主学习打基础。初中数学教学中应选取适合探究学习的教学内容，以生活中的实物作为教具为学生创造条件，培养学生探究学习的意识和能力，为学生将来的发展做好准备，以适应社会的要求。本文以人教版七年级上册“4.1.3立体图形的展开图”的教学设计为例，试图说明数学教学应如何结合学生的生活实际，应用生活中的实物做教具、模型，保证探究式教学的顺利进行。 　　【关键词】立体图形 展开图 生活化 探究 反思 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）14-0140-03 　　探究式学习着力于学生的自主学习，鼓励学生以类似科学研究的模式来主动进行探索活动。它把目标指向学生的创新能力、问题意识，以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，而不仅仅是知识的传授和掌握。探究式学习有利于改变学生学习数学的方式，它强调“做中学”，力图通过学生“做”的主动探究过程来培养他们的探究精神、动手能力和解决问题的能力。 　　学生进行探究式数学学习，就应向学生提供许多现实的、有趣的、生活化的教具以及许多富有挑战性的数学学习内容。人教版初中数学七年级上册第4章4.1“丰富多彩的图形世界”中的“立体图形的表面展开图”的课程应用现实中的玩具、实物做模型，符合中学生的身心发展规律，能成为学生动手操作、主动观察、实验、合作交流等数学活动的素材，故精心设计了这节课，收获颇大。 　　一 指导思想 　　利用生活中的实物做教具，在学生“自主、合作、探究”的学习方式下，结合信息技术的使用，创造性地使用教材，形成规律、口诀，激发学生的学习热情和学习兴趣，努力探求最佳的教学方式、方法，使学生的数学素养得到真正的提高。 　　二 教材分析 　　1.课标要求 　　了解直棱柱、圆锥的表面展开图，并能根据展开图判断并制作立体模型。 　　2.教学目标 　　第一，知识与技能。了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的表面展开图；能根据展开图初步判断和制作立体模型；进一步认识立体图形与平面图形之间的关系。 　　第二，过程与方法。在平面图形和立体图形互相转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；通过动手操作、归纳、猜想和主动参与等数学活动，积累数学活动经验。 　　第三，情感态度与价值观。通过学生之间的交流合作，培养主动与他人合作的意识；通过探索现实生活中的实物模型和实物制作，提高学生学习热情和学习兴趣。 　　3.教学重点 　　了解基本几何体与其展开图之间的关系，体会一个立体图形按照不同方式展开，可得到不同的平面展开图。 　　4.教学难点 　　正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。 　　三 教具准备 　　三棱柱积木、长方体、正方体纸盒、八棱柱茶叶盒、圆柱茶叶盒、圆锥形圣诞帽、石膏三棱锥、四棱锥、圆台形纸杯、棱台形灯罩、多个正方体积木。 　　四 教学过程 　　1.观察生活，创设情境 　　小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？ 　　2.尝试体验，自主探究 　　五 教学反思 　　1.生活化的教具，展示了丰富多彩的几何世界，激发了学生的学习热情和学习兴趣 　　人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界为本节课提供了大量现实有趣的教具和素材，所以笔者找了许多实物作为模型，特别是找到正方体积木更是令人欣喜若狂。六年前第一次接触正方体的表面展开图时，笔者担心如果用剪刀剪下来折叠，即麻烦又费时间，可能完不成教学任务，如何找到一种既省时又实用的教具来取代剪纸呢？正好看到女儿在玩积木，于是灵机一动，把积木带到教室。当学生看到自己曾经见过或玩过的积木，都围拢过来看，表现出了极大的兴趣。积木给他们动手操作提供了非常实用的教具，下课时听到同学们纷纷表示：“这节课太好玩了！”使笔者深深地体会到了“玩中学”、“做中学”的好处。 　　总之，本节课教学中，充分利用生活中的实物当教具，通过让学生观察大量丰富的立体图形，从中“发现”立体图形的表面展开图，加强了其对图形的直观认识和感受，更好地了解了立体图形，从而提高了学习热情和学习兴趣。 　　2.探究式的教学，还学生充分自主探索的时间和空间 　　学习方式的转变是课程改革的一个重要目标，让学生从被动学习转化为主动学习，更易于激起学生学习数学的情感和兴趣。本节课的学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。 　　设定教学目标时应充分考虑学生的个体差异，给学生留有足够的自主探究的时间和空间，保证学生质疑提问的随机