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聊天式作文指导及其价值分析 　　历来各种教材和写作教学序列大都把“观察、认识、思考生活”作为作文教学的第一篇章，这是基于“生活即写作源头”的认识，然而这一个众人认可的“作文教学第一课”很少在实际教学中得到有效的实践。以苏教版高中语文教材为例，“你的生活很重要”是必修一写作专题一的内容设置，据笔者观察多所学校十多位教师的高一作文起始教学，真正设计教学并花心思教好这“作文教学第一课”的极少。原因有这样两点：一是以考代教现象很严重，高一阶段就拿高考作文题去训练学生。这种教学过程被无数教师证明了是个低效教学，其核心只是“题”——出题、审题、扣题、评价是否合题，并无真正的作文指导过程，是为典型的应试教学，写作的“固本”让位于“博功”。二是即使明知道“生活是源头”，却不知如何在教学指导中贯彻。还是以苏教版必修一写作专题一为例，专题内容是“你的生活很重要”，教材中给教师和学生的提示文字虽不短，但全是“生活很重要”的“说教”，这只是一个写作知识，并没有指导学生如何、怎样去关注、理解、思考、发现生活。其实学生需要的不是“自己的生活很重要”这个道理，而是“如何发现和干预生活”。这不算教材之失，因为教材不可能提供教案，那么我们的教师就需要对此专题进行设计与策划。 　　一、“你的生活很重要”聊天式作文指导设计及基本过程 　　基于以上现实，面向高一学生，笔者设计了“你的生活很重要”作文指导课，课题中“你的生活”强调的是学生自己的生活（虽然生活不一定限于亲身经历，还有很多间接体验，但作为一种方法演示，这节课限定的是“自己的”）；课题中“很重要”指让“日常生活变得有意义”。 　　考虑容量，本节课采用“聊天式”，只聊不写，这受启发于王栋生老师“每学期都要四五次与学生聊天”的做法。关于“只聊不写”的价值，会在下文分析。 　　一上课，教师与学生探讨“日常写作最大的困惑”，学生最大的共同困惑是“写什么”，搜肠刮肚，无东西可写时只好主题先行后“瞎编”。究其原因，学生认为是平常生活太单调。教师提醒，不一定是生活太单调，而是我们没去发现“生活的意思”，其实每一种生活，总会找到一个角度，从而发现其间的“某种意思或意义”。“既然大家都觉得自己的生活太乏味，我们今天就不妨作个试验，以我们的校门口为着眼点，大家都来说说在校门口看到的、注意到的或者是曾经引起你某个触动的情景，哪怕是一个闪念。要求不多想，脱口而出最好。如果你觉得还没什么意思，你可以注意自己当时的情绪，如喜、怒、哀、乐、惋惜、忧伤、振奋、纠结、鄙视、赞美、感动，等等。”以下是学生陈说和教师追问中的几个片段。 　　片段1： 　　学生：我第一次到校门口，发现金属栅栏大门边上有一行滚动的字，不大，“红门开，开门红”。教师：你想到什么没有？学生：有趣，做生意的吉利话，语言有特色，回环，顶真。教师：“做生意”与“学校”这两个东西放在一起什么感觉？学生：学校与生意很不搭。教师：你有了很有价值的发现，把这个问题往深处去想想，学校可不可以有生意头脑和意识，现在的学校在行为上有哪些与学校精神相背的现象，可以写一篇很有价值的思想文章。 　　片段2： 　　学生：早上来校和晚上离校，门口家长接送学生的车子密密麻麻地像个停车场，很烦。教师：请你用几句话作一个现场描述，作一个评价或再对某特定的人群说一句话。学生：校门口又堵车了。一辆辆黑色的白色的银色的轿车如一支勇猛的禁卫军，静候在校门外的广场上。这时候，无论是宝马、丰田还是QQ，都平等地挤在一起，全无贵贱之分。门口站着一个个焦急的父母，踮起脚尖，向门内张望。偶尔响起的悠长的或刺耳的鸣笛声，将他们思念的心串起来，穿过围栏，攀上窗台，透过玻璃……；我想对家长说：早上，请别把车子停在门口，在对面就让你的孩子下车，让你的孩子多走十步吧。教师：好，我盼望你课后以自己的名义给所有接送孩子的家长写一封信，就以“请让你的孩子多走十步”为题，要把场面描写精彩，要把你的表达目的说透，说话要得体，当然也要显示作为一个高中学生的思考深度和出色文采。 　　片段3： 　　学生：我的发现是保安也有好人。教师追问：“也”是什么意思？学生：不好意思，我可能不该这样说，有点歧视味道，但我之前的确总觉得那个黑胖保安太凶，常吼我们，不讲理。教师：那你为什么又说“也有好人”？学生：那次我们本来叫了外卖，午饭时却被学校禁止送进来，结果那个黑胖子保安偷偷放我们出去吃饭，我们意外，又担心他违反保安纪律受领导批评。教师：从你的“也”来看，有点像“欲扬先抑”的写法，你就好好写写那个保安吧。特别注意，那个“也”带给你的对人对事的思考。 　　片段4： 　　学生：我来说外卖，学校门口的外卖是一道最精彩的风景线，斗智斗勇，花样百出，各色人等形象鲜明。教师：你用“斗智斗勇，花样百出”来概括校门口叫送外卖的情形，好像很有意思，这里