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解读《课程要求》 发挥多媒体教学优势 转变教师角色 　　摘要：本文在对多媒体教学做了大量调查研究的基础上，根据目前大学英语教学改革的趋势，认真分析了《大学英语课程教学要求》的特点、多媒体教学的优势和转化教师角色的基本途径。 　　关键词：大学英语教学改革；教学模式；个性化教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0246-02 　　 为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教育改革，提高教学质量，教育部最近已正式启动大学英语教学改革的试点工作。此次改革将根据新的《大学英语课程教学要求》（试行）进行，以培养学生自主学习能力为中心，充分发挥现代教育技术优势，倡导个性化的教学模式，全面提高学生的综合语言应用能力，尤其是听说能力。鉴于此项目标，教育部组织专家制定了《大学英语课程教学要求》，该《课程要求》继承了原大纲的优点，反映了社会需要和学生的实际需要以及大学英语教学的特点，较好地体现了科学性、实用性和灵活性的原则，在未来的几年中，将作为指导大学英语本科教学工作的纲领性文件。 　　一、解读《课程要求》特点，把握教学改革动向 　　随着信息技术的日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到社会的各个方面。为了适应新的形势，教育部制定并公布了《大学英语课程教学要求》，其特点如下： 　　1.给高校提供了更多的自主权。《大学英语课程教学要求》考虑到我国幅员辽阔，各地区以及各高校教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等情况差异较大，《课程要求》明确指出：各高校可根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。全国各高校不再拥有统一的教学大纲，各校可以根据自身的办学条件和生源情况，设计出适合本校教学情况的教学体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面能得到充分训练和提高。 　　2.给教学对象提供了更多的发展空间。教学大纲对教学目标作了明确的阐述，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。而《课程要求》指明：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养。因此学生可根据自己的学习状况，制订学习目标，利用现代教学网络技术，可以不受时间和地点限制地学习，从而确立了学生在学习过程中的主体地位，以满足学生个性化发展的需求。可见目标的培养从较强的阅读能力转变为加强培养学生的英语综合应用能力，同时还特别强调培养学生自主学习的能力，这对学校培养人才提出了较高的要求。 　　3.给教学实施者提出了更高的要求。现代化技术的飞速发展，必然带来现代教育手段的先进性，多媒体网络的发展，为现代化的教学提供了可能。教师在教授语言知识的同时还应该传授国际文化知识，培养学生的文化素质。教师还应该利用计算机技术和现代化教学手段，为学生提供网络化、个性化的教学。 　　总之，《课程要求》是顺应形势必然产生的结果，这次改革将标志着大学英语教学进入了一个新的阶段，它对学校的管理、教学的实施者与教学对象都提出各自的目标，相信这次改革必将大大推动大学英语教学快速、健康地发展。 　　二、发挥多媒体辅助教学优势，转化教师角色 　　21世纪是一个全球经济一体化和信息化的时代，是一个知识和技术不断推陈出新，信息巨增的时代，这无疑对当代教育提出了极大的挑战。在计算机迅猛发展，网络世界的冲击下，传统英语教学与现代化教学技术相比显得有些力不从心。大学英语教学改革以网络和多媒体技术为基础，信息技术和教育信息化的发展为其提供了基本条件和技术保证。因此多媒体教学能以其独特的优势在现代英语教学中发挥日益广泛的作用。因为多媒体教学彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，它充分利用了多媒体技术的直观、生动、方便、快捷、实用等特点及集声像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，能够充分激发学生的学习主动性和学习兴趣，提高学习效率。因而把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学的发展趋势和必然。 　　1.认清多媒体教学优势。与传统的大学英语教学模式相比，多媒体辅助教学有如下优势：（1）多媒体能充分发挥声、形、色等多元素的功能，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，使教材和媒体之间优势互补，从而激发学生学习英语的兴趣，有利于调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，提高学生的记忆力，改进教学效果。（2）英语教学属于语言工具教学，其目的是通过反复、多向、多元的途径进行语言知识的应用和交流。在多媒体教学模式下，教师和学生可以在课堂中同时双向多元化，多角度进行语言的教授和学习。例如，教师可以选择适合授课内容的视听材料，扩大学生的知识面。多媒体教学使英