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论初中英语教学中学生英语语感的培养 【摘要】语感是掌握一门语言并能熟练地使用该语言的基本途径。它是一种难以明状、但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。初中阶段学生学习英语时对母语的依赖是非常大的。学生学习英语的环境有着太多的局限性，基本上只有充分地利用课堂来实践语言。所以，作为教师一定要注意培养学生的英语语感。【关键词】初中英语语感培养语感源于语言实践，反过来又能指导学生更好地进行语言实践。初中阶段，学生学习英语的环境有着太多的局限性，基本上只有充分地利用课堂这一场所来实践语言。因此初中英语教学中对学生语感的培养不同于常规的词汇和语法教学。初中英语教学中培养学生的语感，可从以下几个方面思考： 　　　一、语感的培养需要多读、多说、多背、多写 　　　关语语感的培养需要多读关文原著，多用关语交流，多背诵一此经典的关文文章。初中生在学关语时，都有一个坏习惯，音标不会读，喜欢用汉语标示，比如：teacher，我们的初中生会用汉字标示“体侧或汽车”。这种不标准的读法严重影响着学生对英语的学习。我们假如一时学不会音标的读法，我们应鼓励学生尽力去模仿英文标准的读音，一遍遍的模仿，并加强音标的学习。我们的初中生还有一个学习英语的不良习惯，每读一句英语都自然地把它翻译成汉语。结果一篇短文读下来，对全篇的意思却是一知半解。学英语忌讳使用汉语的逻辑思维。多读，不必求甚解，大声的读出来；多说，不能怕说错，大胆的试着与别人用英语交流；多背，找自己感兴趣的句子，段落背诵，还有经典的美文。还有写作，可以用笔经常写写单词，写写英文谚语，英文小故事，通过写来加深对英语的印象。学好语言的表现就是能说，能听得懂，能写的了。“写”是由笔下的量变到脑子里的质变，这个质变就是语感的形成，写作时不要试图每写一句话，写一个单词都在心里用汉语说一遍，要养成笔下写英文，心里想着英文的习惯。只有这样读的多了，背的多了，写的多了，英语文字逻辑才能在脑海里留下深刻印象，语感也就自然而然的形成了。 　　　二、创设情境，感同身受 　　　话语的意义由具体的语言环境决定，故语感的培养需建立在恰当的情境之上。乡村初中的英语教学多是以课堂教学为主，是在缺乏英语氛围、缺乏英语使用场合的条件下进行的。教师要因地制宜地在课堂上创设明确的、引人入胜而又有利于发挥学生创造性思维的语境。教师自身的语音、语调、体态也是情境创设的一部分。课堂教学中师生间要尽量用英语进行交流。教师语气的升降缓急，节奏的抑扬顿挫，情感的高低起伏，能将平白单调的语言文字，塑造成生动、鲜明的视觉表象，有助于学生语感的形成。其他的一些手段，如适当的教具、图片、音乐等能创设一种真实的英语氛围，促使学生积极主动地自觉使用各种语言形式，掌握各种语言功能，从中受到语境的感染和语境的暗示，体验英语语感。 　　　三、恰当地选择听说训练材料，在感受英语的同时诱发语感 　　　听说训练对于语感培养的关键作用在于减少了学生对母语的依赖，同时慢慢将材料中的英语语言习惯内化为自己的语言能力。选择恰当的材料就可准确地引导学生养成良好的英语习惯，在脑海中烙下这些背景和习惯的印记。语感的来源之一正是这些深深的烙印。显然恰当的英语听说训练对于语感的作用可见一斑。笔者认为这些材料应是用纯正英语的一些情景性的新闻故事或是人物介绍等。 　　　四、扩充教学内容，应重视学生英语情感的培养 　　　语感是在长期的学习实践中养成的语言习惯和语言感知能力，它离不开大量的语言环境积累，要丰富加深这样的感受，可通过多元化的教学内容，这样不仅避免了传统教学的弊端，同时通过多样的内容不断地刺激学生的敏锐感知和领悟能力，积淀的这些内容正是语感培养的宝库，也是学生的思维基地。笔者认为教学内容应补充对于英语相关的人文史料的学习，因为英语来自西方，教师应该让学生理解西方的思维逻辑和情操可以让学生主动去学习了解英语环境，练习英语发音、语调还有节奏，让学生的语言思维转变成西方的语言思维。 　　　五、指导学生英语知识的积累 　　　“不积跬步，无以至千里。”语感的发展离不开英语知识的积累。 　　　①归纳整理分散在每篇课文或对话中的知识点。教师在平时的英语教学中要注意帮助学生梳理并记忆英语知识。这些知识包括：课文的新单词、短语、固定搭配等。学生通过记忆这些英语知识，进一步了解语法结构和深化语法知识，从而为语感的发展打下基础。②英语文化背景知识的积累。重视文化之间的差异，帮助学生了解英语文化背景知识。如西方的一些宗教文化知识、思维方式、民俗文化、历史地理知识、个人主义价值观、甚至科技方面的知识等。有利于提高学生的语言创新能力，更好地领悟英语语感。教师在平时的英语教学要注意帮助学生积累英语文化背景知识。 　　　六、在习惯中养成语感 　　　以前背诵古文是人们学习汉语的常用方法，现代语言