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论到课率与听课率之我见 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0050-02 　　摘要：本文对到课率与听课率的关系进行了定议和深度分析，阐述了科学考核和提高到课率、听课率的观点。对提高老师绩效考核的认识，建立科学的老师绩效考核体系，正确的考核评估，对激励老师工作、提高教学质量，具有十分重要的现实意义。 　　关键词：到课率 听课率 绩效考核 教学质量 　　当前一些学校为了贯彻国家老师绩效考核的文件精神，试行了一套老师绩效工资考核办法，在老师中产生很大的影响，尤其到课率的考核引起一些老师的异议。本文从实际出发，对到课率与听课率的关系进行了定议和深度分析，阐述了科学考核和提高到课率、听课率的观点。今年是我省教学质量年，提高老师绩效考核的认识，建立科学的老师绩效考核体系，正确的考核评估，对激励老师工作、提高教学质量，具有十分重要的现实意义。 　　一、考核老师绩效的目的和内容 　　考核老师绩效的根本目的是调动老师工作的积极性和创造性，提高教学质量，培养国家经济建设需要的优秀大学生人才。老师主要工作就是授课，反映老师工作绩效的主要指标就是教学质量。因此考核老师绩效的内容主要有二个方面：一是授课的量及课时多少，二是授课的效果及质量。评价一个老师工作是否优秀，前提是他的课时必须达到一定的量，比如说一个上10节/周的老师就无法与 20节/周老师比较优劣；第二个就是教学效果，它的评价指标主要有二个方面： 　　主要指标：是学生考试的成绩（分数），考试成绩又分平时成绩和期中、期末考试成绩和总成绩。分数包括平均分数、最高分数、及格率、良好率、优秀率、不及格率以及它占的量。 　　修正指标：学生评价、课件、到课率、课程难度系数、学生基础、班主任作用、课堂秩序和氛围、教研成果、职称、出勤率、职教新干线等。只有全面、公平、民主、科学客观的评价老师的绩效，才能充分调动起老师工作的积极性和创造性，获得最大教学效益，达到考核的目的。 　　二、到课率与听课率的定议和关系 　　1、到课率：实际到课学生人数/应到学生人数×100% 　　到课率考核的意义：一般情况，新生班或一年级班到课率可以达到很高100%，毕业班到课率比较低，而且到课率随着与年级的增加呈下降趋势，这也是符合客观实际的，在大学里属正常情况。 　　但到课率严重偏低，比如低于50%以下，就表明教学上存在一定的问题。 　　影响到课率的因素： 　　1）学生的学习态度：根据调查，学生不来教室的主要原因是不想学，不想学的原因各种各样，归纳起来有这几类： 　　（1）不是来学专业，是来拿学历，与其到教室来不听课浪费时间，不如不上课做点别的更有意义。 　　（2）学不会或感觉到学不到东西，所以选择放弃。 　　（3）认为这个专业没前途，薪水低或就业难，毕业后不做这行。 　　（4）抱着混的态度想来就来。 　　样本：某学校11级毕业班一学期到课率统计：二班到课率约100%，一班到课率70%，三班到课率60%。根据了解，学生不来上课的原因除上述原因外，与班主任管理关系也很大，二班到课率高的主要特点是班主任跟班上课，管理到位。 　　2）学校管理制度不严，来不来毕业没有影响 　　学校对毕业班的部分学生不来上课缺少强制办法，尤其民办大学主要依靠生源办学，担心学生流失，稳定在校学生是主要目标。但我们应当看到，任何大学都有一定量的学生休学，但不来上课学生过多，虽然没对学校造成经济上的损失，但损害了学校长远的利益。 　　3）适应学生的需要，开展灵活的教学形式 　　（1）调整专业：让学生选择有兴趣的专业学习，比尔盖茨中途辍学开发计算机软件，建立世界最大的计算机软件公司微软，成为世界首富。商界奇人马云也是从优秀大学老师改行做电子商务，短时间内建立了中国最大的网上销售网站。据了解不来上课的学生很多是上网玩电脑，21世纪本来就是网络世纪，网络上隐藏着无限商机，只要我们正确引导，学生能结合上网也可以学到更多东西。 　　（2）实行学分制，将学习的主动权交给学生，也是国际大学的通行做法。辈景：学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。 　　实行学分制，学生也可以更好地安排学习时间，选择自已喜欢的专业课程，进一步调动学生学习的兴趣。除规定必修课外，只要考试总分达到，不在乎一定要学哪种课程，也不在乎每堂课都来教室，考试总分达到就可以准以毕业。学分制是让有形制度变成无形的绳，时刻起到约束的作用，也是与国际接轨，真正