课堂提问要把握“六度”.docVIP

课堂提问要把握“六度” 　　课堂提问是教学中的一个重要环节，高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深刻、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解文本的重要途径和必备手段。在实际教学中，不少语文教师课堂提问却存在“板”和“碎”的现象，成为课堂效率不高的重要原因之一。那么，怎样才能优化课堂提问，提高提问的效果呢？笔者认为，语文教学中课堂提问应该注意把握以下几个“度”。 　　一、坡度 　　提问的难度设计首先要根据教材本身的内容，由浅入深，遵循学生的认知规律。其次要根据学生的不同层次、不同基础，适合学生的知识背景、思维水平。即使是同一问题，对于不同的学生，也要注意选用不同的问题设计，要让大多数学生都能参与到对问题的思考中来，要让不同程度的学生都能从问题中受到启发、得到发展。设计问题要根据学生思维特点，由易到难，由简到繁，由浅到深，层层递进，让学生借助问题不断提升自己的认识，引领学生思维不断向深处拓展。 　　《变色龙》教学中，为了深入理解奥楚蔑洛夫这一人物形象特点及塑造这一形象的意义，教师设计了这样一组问题：1.奥楚蔑洛夫的基本性格可以用哪个词语来概括？2.奥楚蔑洛夫的“善变”是如何表现出来的？3.他虽然“善变”，但有哪一点