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语文教学：一种可得惊喜的享受 　　毋庸讳言，不少语文教师往往会在课堂上出现“审美疲劳”。其日常的教学付出，很大程度上只是迫于外部压力，或者是职业底线使然……如此状况，长此以往，不说教学实效及自身的专业发展前景难如人意，就是于己于生的身心健康都会带来不利影响。 　　要突破这道“暗障”，并随之走向应有境界，强化既专业又负责任的自律效度，优化与孩子们共享教学成果的自觉作为，无疑十分重要。这，不仅是对语文教师提出的德性要求，更是语文教师理当自立的美感准则。将此德性要求上升为美感准则，自律就容易变为自觉。要达成这永续自觉，善于发现是前提，注重创生是关键，懂得体验是旨归……一旦有了这种合乎逻辑的系统自觉，语文教学中的“审美疲劳”必能被师生彼此间生生不息的“惊喜”享受所取代。 　　一、人为心之形，心为人之本 　　语文教师从事着一项良心活。这“心”，主要是指爱心和责任心。有此爱心，就能对课堂上发生的一切保持善意而高度的敏感，并倾情以待；有此责任心，就会想方设法使教学相长的效果实现最大化；有此爱心和责任心，语文教师由心而展示的形象和本质必能与孩子们心头的要求和期望融为一体，并在课堂上共享到应有的教学“惊喜”。 　　走笔至此，我想先举一看似有点跑题，实则不然的例子。 　　那天，我家五个多月的孙儿宝宝仰躺在地毯上，手脚并舞，煞是兴奋。突然，他用尽全力扭来扭去，脸蛋涨得通红，试图翻身。意识到这