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课程基地建设：从学科本位走向课程引领 　　摘要：“课程基地”作为崭新事物进入江苏省基础教育的实践与研究领域，许多学校在实践中摸索，积累了一线的实践经验。本文从课程基地建设的实践经验出发，对课程基地建设的特质、基础、目标和内容、创意和效能、落实和保障作了系统的阐述和思路的廓清，提出了课程基地建设应该从学科本位走向课程引领的主张。 　　关键词：课程基地；学科本位；课程引领 　　中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0013-03 　　2011年，江苏省首批高中课程基地成立，于是，课程基地作为课程改革十年征途的又一亮点进入广大教育者的视野。但如何理解课程基地？课程基地建设的核心在哪里？物化成果与课程基地建设的关系如何？这一系列的问题始终困扰着一线的探索者们。本文试图从课程基地建设的特质、基础、目标、内容等方面廓清课程基地建设的思路，以期对课程基地建设者们能有所借鉴。 　　一、课程基地建设的特质 　　美国奥恩斯坦等学者在《课程：基础、原理和问题》一书中列举了五种有关课程定义的基本看法，如课程可以定义为一种行动计划，或一种书面文献，包括达到设定目标或目的的策略；课程可以从广泛的意义上定义为对学习者的经验所作的处理；课程是一种系统，用于处理人与过程，或使系统运作所需要的人员组成和程序；课程是一个研究领域，包括其理论基础和知识领域，以及其