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网络学习社区归属感的培养和提升策略研究 　　摘要：随着网络技术在教育中的不断应用，虚拟学习社区悄然诞生，有关网络学习社区的研究在不断的深入。在界定网络学习社区归属概念内涵的基础上，针对网络学习社区中学习者归属感的影响因素进行分析，并提出培养网络学习社区归属的措施，旨在营造网络环境下良好的社区学习氛围，以加强学习者间的互动并促进学习效果。 　　关键词：网络学习社区；归属感；交互 　　中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0091-02 　　 　　随着信息技术的飞速发展和教学理念的不断创新，网络教学应运而生，发展迅速，网络学习社区的构建与应用更是成了信息教育领域当前的一个研究热点。在网络环境下，学习者超越时空，通过社会化的协作学习来实现知识的传播、转化和提高。然而，网络学习社区的形成、演化和发展需要具备一些核心要素，包括一定数量的社区成员、网络学习技术平台、社区交流与互动、社区规范与人文特色以及社区的认同感和归属感。学习者是社区的主体，网络学习社区所有功能模块、技术特性及课程资源都是为网络学习服务的，社区的归属和认同是连接社区成员、密切学习者关系的纽带和桥梁，它可以创造出一个良好的社区文化：让每个成员感觉到自己是社区的天然主人，既是社区的建设者、贡献者，同时又是社区的受益者，融入其中、乐享其中。 　　一、网络学习社区归属感的概述 　　归属感是指一个个体或集体对一件事物或现象的认同程度，并与这件事物或现象发生关联的密切程度，是介于外界环境与人的行为的一个中间变量。心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，加入某个协会、某个团体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。归属感并不像具体事物那样有形有色、易于感知，但它却客观地存在并影响着人的行为表现。它是外界环境作用于人而产生的一种内部主观意识，这种结果又进一步影响着人在环境中的行为。 　　社区归属感的研究最早出现于1887年滕尼斯出版的《社区与社会》一书。早期关于社区归属感的研究多与社区心理研究融为一体，并逐步发展到以社会结构为单位的研究。20世纪七八十年代，“以个人为单位”测量社区感的方法开辟了研究社区感的新领域和新视角。20世纪90年代以后社区归属感的研究触及到了社区情感领域。 　　网络学习社区是一种特殊的社区，社区归属感表现为学习者对社区和其他社区成员的信任，学习者觉得自己不是孤立的个体，而是在一个温暖的团体中。群体成员之间进行着频繁的交往，他们相互影响、相互作用、相互认同，在心理上意识到对方，意识到自己属于某个群体的归属感 。它具有三个基本特征：一是内在性，网络学习社区归属感作为社会归属感的一种，主要隶属于学习者的个人情感领域，是学习者对于网络学习这种新兴的学习方式所产生的心理的倾向性及情感上的接受度，属于学习者内在的情绪范畴。因此，网络学习社区归属感具有内在性、潜在性的特征。二是动态性，网络学习社区归属感作为人的一种心理情绪，隶属于意识范畴。物质决定意识，意识随着物质的发展而不断发展。从微观上说，网络学习社区归属感也会随着学习者个人的发展轨迹包括个人经济条件等因素的变化而处于不断的变动之中；从宏观上说，经济基础决定上层建筑，网络学习社区归属感作为社会意识的一种，总是随着社会生产力的发展而不断产生变化的。三是相对稳定性，运动是绝对的，静止是相对的。网络学习社区归属感处于绝对运动之中，同时也处于相对静止之中。网络学习社区归属感一旦形成，短时间内将会处于相对稳定的状态之中，是不会轻易发生改变的。 　　二、网络学习社区归属感的影响因素 　　网络学习社区不仅具有人机系统的基本属性特征，也具有社会学的属性。社会互动是网络学习社区最为核心的特征，它不仅是网络学习社区成员进行信息交流和知识的社会性建构的必要途径，同时也是社区成员进行情感沟通以及形成社区归属感和认同感的重要方式。而社区归属感和认同感既是网络学习社区区别于一般网上学习群体和组织的一个重要特征，也是衡量网络学习社区发展程度的一个重要指标，它受多种因素的影响和制约： 　　1.学习者对网络学习社区的信任度 　　资源的开放性和学习的自主性和协作性是网络学习社区的重要特征，在网络学习社区里，成员都可以随意在社区内发布自己的知识和经验，这必将导致社区内的信息资源良莠不齐，真假难辨。 　　2.学习者对网络学习社区的满意度 　　学习者对网络学习社区的满意度体现在网络学习社区的质量上，可以从网络社区的文化氛围、人际关系、管理制度及硬件技术支持等方面进行评价。如果说学习者对社区的建设和管理比较满意，那么其归属感就相对较强，反之，归属感就会很弱。 　　3.学习者在网络学习社区中的参与度 　　网络学习社区不仅仅