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职业中学数学教与学的现状 　　【摘要】中学数学教学改革的一个最重要特征是，弘扬学生做为现代人的独立精神，保障学生的主体地位，将学生由知识的被动接受者转变为知识的主动发现者，从而有利于学生自我意识和独立人格的形成。中学数学教学改革意在使学生由学会数学向会学数学转化。教学生学会学习是教学促进发展的根本要求。 　　【关键词】职业中专；数学；教与学 　　虽然素质教育已经提出多年，随着九年制义务教育的普及、社会对学历的要求越来越高、父母对孩子的期望值提高，人们越来越重视孩子的教育，而目前中等职业教育由于受到来自社会的较多的限制，因此受到社会的冷落，加之教育部门对普通高中政策的倾斜，普通高中的不断扩招，致使职业教育的生源素质不断下降，造成职业教育的滑坡，进而又一次影响招生，使职业教育陷入恶性循环的窘境，造成职业中学的教育现状比较严峻，但由于普通高中的主要培养目标是为高等学校选送人才，而中等职业教育的培养目标与普通高中不同，它是要为社会提供高质量的具有劳动技能的基层劳动力。因此职业中学为社会提供一线劳动力的功能是普通中等教育无法取代的。中等职业学校及教师要帮助学生在校期间不仅提高科学文化素质，更为重要的是提高学生自身的基本素质，提高劳动技能，为社会提供优质的劳动力。通过对职业学校近年来的教学实践，不难发现目前的职业学校数学教育无论在教材、教法、课堂教学、学生学习目的性等方面均存在一些不足，有待进一步的提高。 　　一、教材、教法现状 　　教材现状：目前国家虽然有职业中学的专用教材，并且教材也在进行了不断的更新和完善，教材在内容及形式上都进行了适当的改进，但由于教材基本上还是保留了普通高中数学教材的基本结构，教材的形式沿袭了普通高中教材的模式，教材的内容与普通高中的教材基本一致：概念、定理、公式的引入，应用，练习，作业。数学知识在实际生活中应用的实例太少，与职业中学的职业特点联系不够密切，忽视将学生的学习与社会实践相结合，忽视对学生的动手的能力、创新的能力、实践的能力、数学知识在日常生活中的应用能力的培养。由于各个中等职业学校的专业互不相同，对各部分数学知识要求的难度不一致，采用统一的教材不能具体的适用于各个专业。 　　教法现状：由于职业中学课程结构与普通高中的课程结构不同，职业中学文化课与专业课、技能课的课时有一定的比例，因此职业中学的文化课课时较紧。为了完成教学的任务，职业中学的数学教学方法较为单一，教师在教学方法上基本土在采用以讲授为主的方法，以教师为中心。尽管课堂教学的改革已经深入到各个学校，但由于职业学校生源的质量逐年下降，教师在很大的程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上，而教师自身的教学观念没有及时得到提高，各校之间缺乏教学研讨，教师的教学活动有‘较大的随意性。在对福州市及八县的巧所职业中学的数学教学情况的调查中发现各校在教学进度、教学内容方面存在着各自为政的教学现象。 　　二、职业中学数学课堂教学现状 　　近几年来，职业中学为了能够找到生源，除了极个别的学校外，绝大多数的学校招了大量的“保送生”（初中的基础知识掌握不好，参加中考成绩可能不合格的学生），学生学习基础差又主要体现在数学学科的学习能力、学习方法上，因此职业中学的数学教师普遍叫苦连天，课堂教学存在下面的两个“难”： 　　1、组织课堂教学难。课堂教学组织的好是课堂教学进行得好的必要条件，因此组织课堂教学是职业中学课堂教学的首要任务。由于学生基本是“差生“，学生不仅基础知识差，而且行为习惯、学习习惯较差，教师右：课堂教学的开始进行的组织教学需要花较多的时间及精力，既要调整学生的学习心态，又要能够调动学生学习的积极性，有些经验不足的教师因此无法驾驭课堂，有些教师花了大量的时间进行组织管理，教学的进度必然受到影响。 　　2、数学能力的教学实施难：首先学生之间的数学基础知识存在着较大的差异，有些学校由于招收“保送生”，这些学生根本不存在数学中考的成绩，学生之间的数学基础差异就更大。 　　其次课堂教学中数学知识、数学思想、数学能力、数学思维的培养渗透难进行。近年来探讨得最多的话题是我们的职业中学数学内容偏难，而由于教材没有做太多的调整，职业中学的数学对学生来说更是难于应付，教师在课堂教学中重视对学生灌输数学知识，忽视对学生的数学能力、数学思维的培养。再者就是教师的讲解，学生被动地听课接受知识，数学教学中忽视针对‘职业中学学生的特点，加强对学生进行数学的实践能力的培养，学生的学习缺乏主动性和创造性。 　　三、职业中学学生的数学学习现状 　　在对一年级的一个班级学生的问卷一调查中，学生的学习主要受到以下几个方面的影响。首先在观念上，相当的一部分学生、家长以及社会对职业中学存在偏见，学生自己觉得低人一等，与普通中学的学生相比较，学生自信心不足。其次在心理上，学