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试论从教学的角度谈多媒体环境下的英语教学策略 　　摘要：本文首先介绍了多媒体教学方法的理论基础、优势及在英语教学中出现的问题，然后阐述了多媒体技术在英语课程教学中的应用，最后探讨了多媒体环境下的英语教学策略。 　　关键词：多媒体技术；英语教学 　　 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　一、多媒体的教学方法的理论基础 　　建构主义的学习理论被称作是多媒体教学的基本依据，这一理论主要阐明：在整个的知识体系中起主导作用的是学生，他们拥有是否接受的权力，不能在其不愿意的基础强迫他们学习；在整个过程中，教师的角色就是辅助学生，并不是给学生施加压力；书本中的内容是学生积极学习的参考文献；在这期间，多媒体就是学生积极学习以及进一步探索所使用的工具。在这一理论中将学习环境、合作与学习、情境作为是其关键的学习对象。在现在的条件下,已经有很多的国家已经对建构主义这种理论进行的深入的探讨。结果证实，这种理论倘若能够真正的运用在英语教学上，那么就会有稳固的现实意义。 　　二、运用多媒体教学的优势 　　1）对于多媒体的教学方法而言，整个过程中教师应该做的就是将每一个单元中的重点单词以及语句详细的罗列给学生，然后与多媒体相结合，将内容形象生动的表现出来，让学生在轻松地环境下将书本中的内容详细的理解并准确的掌握。2）在多媒体的教学中，教师经过将动感图像、静止图像、文字、传送语言传递给学生,这样能够增加学生的理解能力，并且提升其对学习的兴趣，实现教学的真正目的。3）在以前的教学中，英语的文化背景往往是最容易被遗忘的。使用多媒体进行教学存在着很多的优势：节约了书写板书的时间，丰富了课堂内容，留给学生交流的时间更多，甚至会让学生有一种身临其境的感觉等等。这些都要有利于学生学习英语、理解英语、掌握英语、运用英语。4）另外，多媒体的教学方式不受时间以及空间的限制,可以将一些原本已经稀缺甚至是消失的事物展现给学生。同时这样的教学模式可以纠正其英语的发音、特定场景的情景再现等，这些都为学生更好地学习英语提供了有利条件，有助于发散思维的形成。 　　三、多媒体技术在英语教学应用中出现的问题 　　1缺乏语言交流 　　然而在使用多媒体进行教学的过程中很多同学在课堂上可能不听教师的讲课，而是玩电脑游戏，或者是发送和教学不相关的信息或者是邮件。出现这样的现象是无法避免的，因为现在正处于新的教学模式和旧的模式的变更期间，很多人接受不了是必然的。 　　2英语教学过多的依附对多媒体 　　针对英语教学而言,倘若全部依附多媒体进行教学，讲课时万一停电或者是多媒体自身出现问题而不能够使用，这就不得不终止讲课，课程便会因此而衔接不好。部分的教师因为全部依附多媒体教学,他们就缺乏书写板书的锻炼，从而使得万一出现紧急情况不能使用多媒体而没有应对的措施。教学的原则是依据课件上的内容讲述给学生，对于学生提出的问题，原来的教学模式中教师能够予以细心地讲解，直到学生理解为止，还可以针对这一问题进行讨论，这样有利于加强学生对这一问题的记忆。但是多媒体的教学这样的问题是无法让学生拥有充分的时间去思考问题，所以，这种教学还是存在弊端的。 　　3没有体现英语作为自然学科的特点 　　教师演示和学生操作练习成为多媒体技术与英语课程整合的主要内容，在这种以教师演示型和学生操作练习型为主的模式下，往往忽略师生的双向交流。这种模式一般的情况是忽视学生英语学习的认知特点，试图通过外部媒体的刺激，让学生被动接受、记忆英语知识而不是在理解的基础上掌握知识。由于目前很多使用多媒体进行教学的英语课并没有结合英语学科学习的特点，而且模式单一，仅仅是简单的知识的阐述、简单的感官刺激，学生的思维和主动探究严重不足，其结果必然是学生由好奇逐渐转为麻木，最终导致课堂教学效果不理想。 　　四、多媒体技术在英语课程教学中的应用 　　1课前准备 　　每节课前都进行充分准备，了解和掌握教学内容和学生学习的基础，精心进行教学设计，如教学媒体的选择和使用、教学活动过程的设计等。 　　2教学实施 　　根据教学设计，在选择的教学环境下，将设计好的教学方案进行落实。一般情况下是教师先布置明确的学习任务，然后学生进行自主探究或协助学习，对问题进行讨论，最后由师生进行总结。教师在讲评某一问题的时候，除了对于共性的问题详细加以分析，对于某些重要问题也要突出给予强调。教学反馈除了依据课堂的氛围感觉、跟学生进行座谈了解和对学生作业进行分析，还可以参考其他教师的听课评课，从而改进多媒体技术与英语整合的课堂教学。 　　3课后拓展 　　为了对课堂教学及时准确反馈和监控，并进行多媒体技术与英语课外的整合，教师在课外利用方便可行的多媒体技术手段方式进行沟通。教师除了给学生以直接的指导，还可以组织学生利用网络技