直线与圆说课课件精要.ppt

* * 12级数学师范：程庆保 教材分析 学习方法 教学过程 教学反思 教学方法 本节课的内容是平面解析几何的基础知识，是对前面所学直线与圆的方程的进一步应用。而解决问题的主要方法是解析法。解析法不仅是定量判断直线与圆的位置关系的方法，更为后续研究直线与圆锥曲线的位置关系奠定思想基础，具有承上启下的作用。 教 材 分 析 一、知识目标 二、能力目标 三、情感目标 教 学 目 标 （1）能根据给定直线、圆的方程，掌握判断直线与圆的位置关系的两种方法，几何法和解析法； （2）综合应用直线与圆的位置关系解决一些简单的问题 （3）能运用数形结合的思想，将直线与圆的位置关系的实际问题坐标化，进一步培养学生“用数学”的意识。 经历理论与实际的联系，提升学生的数学建模能力，培养学生运用数形结合与方程的思想解决问题的意识；经历探索判断直线与圆的位置关系的过程，使学生参与数学实践。 让学生参与用解析法探求直线与圆的位置关系的过程，让学生认识到解析法解决平面几何问题的优越性，体会到数学方法解决实际问题的威力，并激发学生创新的积极性；同时通过学生的自主探究、小组讨论合作，培养学生的团队精神和主动学习的良好习惯。 重 点： 教 学 重 难 点 难点： 1、掌握用几何法和解析法判断直线与圆的位置关系 2、能用直线与圆的方程解决一些实际的简单的问题 灵活地运用“数形结合”、解析法来解决直线与圆的相关问题 由上述目标，本节课的重难点是： 恰当地利用多媒体，通过学生熟悉的问题引入课题，激发学生的问题意识和求知欲 启发式问题教学法 情境教学法 说教法 用环环相扣的问题将探究活动层层深入，站在学生思维的最近发展区上启发诱导 教 学 方 法 既要体现学生的主体地位，更要强调教师的主导地位，在科学讲授的同时教会学生清晰地思维和严谨的推理。 归纳总结 合作交流法 自主探究法 课前预习 说学法 学 习 方 法 教 学 过 程 一、问题引入 二、构建新知 三、课堂演练 四、归纳小结 五、课后作业 教学过程 一、问题引入 轮船航线与暗礁问题 一个小岛的周围由环岛暗礁，暗礁分布在以小岛的中心为圆心，半径为30km的圆形区域. 已知小岛中心位于轮船正西70km处，港口位于小岛中心正北40km处. 如果轮船沿直线返港，那么它是否会有触礁的危险？ 利用几何画板，引导学生建立数学模型。让软件作出港口和轮船确定的直线，由几何画板可以得到圆与直线的方程，此时提出问题： 问题1：从图上看，轮船如果不改变航线，是否会受到暗礁影响？ 问题2：如果港口位于暗礁中心正北34km，是否会受到暗礁影响？ 问题3：如果港口位于暗礁中心正北30km，一定受到的影响么？受到影响的范围多大？ 问题4：港口的位置在什么范围内就可以确保轮船不受暗礁影响？ 教学过程 ①由一个实际的生活例子引入，说明了研究直线和圆的位置关系有其实际意义和必要性，培养了学生“用数学”的意识； ②问题是数学的心脏，是学生思维和兴趣的开始。用提问的方式，可以引发学生进一步学习的好奇心； ③问题改编，目的在引导学生用运动的观点去思考生活中的实际问题； ④问题1和2事实上是在解决直线与圆的位置关系问题，而问题3和4是在解决弦长、求切线的问题。由一个例子，提出了四个涵盖了本节课的整个教学内容的问题，从而增加了本节课的趣味性，提高学生的学习兴致。 教学过程 二、构建新知 这里整个探究过程是围绕着解决问题3和4进行的。 问题5：在平面几何中，我们是怎样判断直线与圆的位置关系？ 问题6：如何根据直线与圆的公共点个数判断直线与圆的位置关系？ 设计意图：学生对于这两个问题，在图形的情境下，很容易想到初中熟悉的知识，然后给出答案。这两个问题告诉学生，我们可以分别从“形”和“数”两个角度去判断直线与圆的位置关系。 问题7：给定直线与圆的方程，如何去判断直线与圆的位置关系？ 设计意图：通过问题5和6的解答，同学们自然而然会将其运用到本题中，同时可以引导同学们思考更多的方法，并让他们去对比解析法和几何法的利弊，加强自我反思的能力。 知识探究一：直线与圆的位置关系的判断 教学过程 二、构建新知 　　这里整个探究过程是围绕着解决问题3和4进行的。 　　问题3事实上是一个求弦长的问题，学生比较容易想到的有两种方法：一，可以通过求出直线与圆的两个公共点，再由两点距离公式求解弦长；二，前一阶段刚刚学过的弦长公式。所以这个问题适当的引导后，主要让学生自己计算完成。 　　根据本节课的重点难点，“数”和“形”在本节课都格外重要，故这里还是要提一下，除了“解析法”外，这道题也可以通过圆心与直线的距离d、圆的半径r以及半弦长构成直角三角形这一点用几何的角度去解决。 　　问题4是这