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“做中学”思想下的高效课堂探究 　　中图分类号：G633.7 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）10-0034-03 　　[选题分析] 　　“做中学”是一种实践教育思想。本课从“水会从茶杯里倒流出来吗”这样一个小的问题出发，逐步发掘引申出更多的可以深入探究的问题，激发学生“做”的兴趣，通过“做”来完成对大气压力和水的张力等科学知识的探究与建构。 　　[教学目标] 　　1.了解大气压的作用，探究水的张力现象。 　　2.通过引导学生大胆猜测、设计实验、动手操作，培养学生合作交流。探究性学习的能力，促进学习方式的转变。 　　3.探究能力和科学精神的培养，首先先从热爱“做科学”开始。 　　学生准备：记录本、钢笔 　　教师准备：实验记录表（附录1）、塑料片、水杯、缝衣针、牙签、滤网罩、水槽、清水等（每组各一份）。 　　[活动过程] 　　一、创设情景，提出问题 　　1.师：同学们，上课之前老师想先给大家做一个魔术表演，希望大家能够喜欢。（学生们很兴奋地期待着） 　　2.师：（拿出一只水杯，往里面灌了一些水，然后又取出一张塑料片）我能不盖杯盖子，让水杯倒过来水却不会流下来，大家信吗？（先是一部分学生说“信”。一部分学生齐说“不信”，接着这两部分学生就互相争论起来了） 　　3.师：信与不信，不是光靠争论就能解决的，最好的办法是通过做实验来验证，大家说是吗？（课堂又重归安静，等待老师的表演） 　　4.师：验证奇迹的时候到了！（老师将塑料片盖在水杯的杯口，接着按住塑料片又顺势立即将杯子倒转过来，然后轻轻松开手——塑料片没有掉下来！）（教室里一片欢呼） 　　5.一学生突然站起来：老师，这个没什么神奇，这个魔术谁都能做的，我就在家里跟我爸爸一起做过。因为这是大气压力在起作用！（课堂上一片嘘声。） 　　6.师：咦，你是怎么知道的？（这个问题老师在课堂上多次提到，其用意在于引导学生总结出研究途径和方法。） 　　7.生：我是在网上查到的。 　　8.师：嗯，上网查询也是我们科学探究的重要方法，老师赞赏你！（教室里响起热烈的掌声） 　　（这个学生的突然发言是出乎所有人的意料的，但老师始终面带微笑并迅速做出反应，调整思路，因势利导，借学生之口不仅总结出了上网查询是科学探究的一个好方法并附带介绍了关于大气压力的常识，可算是意外收获。由此可见，科学“做中学”课堂对教师原有的关注意识、知识结构、思维方式、组织交往能力、课堂机智等诸多方面都提出了更高的要求。） 　　9.那么，大家要不要也来做做试试呢？ 　　10.学生齐呼：要！要！要！ 　　（学生活动。有的小组因为有些细节要领没有掌握好，实验失败。师巡回检查指导，各小组实验均获成功。） 　　11.师：刚才大家的小魔术玩得都很成功，老师请你们也像刚才这位同学一样回家表演给家长看，好吗？（将探究活动由课内引向课外，从学校引向家庭，拓展了探究的时空，这是符合做中学要旨的。） 　　现在，我请大家思考一个问题：如果在这个塑料片上用针戳几个洞，然后再盖在杯子上，倒扣过来，松开手，水会不会流出来呢？塑料片会不会掉下来呢？ 　　二、猜想假设，设计实验 　　12.教室里先是鸦雀无声，接着小组成员们有的在思考，有的在窃窃私语。过了一会儿，之前的那个同学若有所悟般地喊道：“会掉下来！” 　　13.师：请说说你的理由 　　14.生：塑料片上有了洞，气体就有了流通的渠道，这么一来大气压都托不住它了，水就一定会流出来。 　　15.师：是这样吗？（有许多同学随声附和道：是的，会掉下来的！） 　　16.师：（走向一直没有出声的同学面前）你怎么看？（该生不好意思的低下了头，仍没有做声。师又面向另一个学生）你怎么看？（该生小声说：我不知道，我怕猜不好……） 　　17.师：没有关系啊。大胆猜测、小心求证，正是我们科学探究要做的事情啊。大科学家们也是这么做工作的噢。（教室里响起笑声）同意“水会流下来”的请举手。（大部分同学举起了小手） 　　18.师：现在请没有举手的同学起来说说他的猜想（指名） 　　19.生：我想，我想，洞太小，水可能不会流下来…… 　　20.生：我是这么想的：就那几个小洞，不会让塑料片掉下来吧…… 　　21.师：那么，我们把洞再戳多一些。再戳大一些，水是不是就会流下来呢？ 　　22.生：（几乎是异口同声地）那是必须的！（笑声） 　　23.师：口说无凭，让实验来告诉我们，好吗？ 　　24.学生分小组讨论填写《实验记录表》，师巡回指导。 　　25.交流《实验记录表》的填写。（有两个小组的猜测是“水不会流下来”，课堂上有哄笑声） 　　三、动手操作，合作探究 　　26.师：现在谁对谁错还不好说，让我们用实验来证明，好吗？ 　　27.各小组动手实