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中学语文教学新课导入略谈 　　课堂导入即教师采用简洁生动的语言或创设一定教学情景拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程，它是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。本文笔者结合教学实践，就中学语文教学新课导入进行探讨，与广大同仁交流学习。 　　一、新课导入的重要性 　　新的语文课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生要真正由过去的接受者，变为课堂活动的主体者，就要充分调动学生的积极性和主动性。因此教师要想方设法地激发学生的学习兴趣。而要激发学生的学习兴趣，恐怕抓住每节课的“导入”设计是关键。 　　常言说：“好的开端是成功的一半。”因此潜心研究导入的方法和效率，是每个教育工作者应特别重视的问题。导入设计得巧妙，就能起到先声夺人和拨动学生心弦，激发学生兴趣之功效，它要求教师据教学和学生之实际，用最精炼的语言，最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，激其情，引其思。 　　二、新课导入设计的原则 　　能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的，建立知识间的联系的教学活动方式称之为导入技能。可是，教师如何才能抓住这一契机，设计出科学的、合理的、新颖的“导入”，使整个教学活动达到事半功倍的效果呢？笔者认为： 　　“新”是关键。有新才受学生欢迎和接受。教学中要让学生有创新，只有教师的方法创新，才有学生的创新。犹如“再好的佳肴，连续吃上几顿也会让人难受甚至反感。”这就要求“导入”形式一定要新，不能千篇一律。 　　“精”是本质。导入不是教学的主要内容，不能喧宾夺主，它只起引导和激趣的作用。这就要求“导入”的内容上一定要精练，不能繁杂冗长。 　　“奇”是吸引力。好奇是少年儿童的最为明显的心理特征。“奇”能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，出其不意，自然而然地进入主题。 　　“巧”是要求。教师的“导入”要有悬念，要激发学生积极地、主动地、热情地参与学习的兴趣，培养努力探索，勇于创新的能力。 　　三、新课导入的常用方法 　　新课的导入设计，从形式上看，主要是五种方法。一是以讲导入，或讲述，或讲解，或讲演，或讲析；二是以读导入，比如吟诗诵词，朗读背诵，教师范读，学生默读；三是以议导入，提问设疑便是；四是以练导入，一般是先做一道小型习题；五是以看导入，观察一幅图画或图表、一件模型或实物。从内容上看，则主要是五个方面。一是导之以情，创设情境，演染气氛，激发学生情感；二是导之以趣，打比方，引故实，说笑话，讲故事，设悬念，撩拨学生兴趣；三是导之以知，以旧带新，温故知新，审题释义，寻章摘句，介绍作者和时代背景，交代主题和写作特点，拓宽学生知识视野，吸引学生攀登新的知识高峰；四是导之以智，通过提问、质疑、讲述、描摹、比较、探索等种种手段，引起联想，激发想象，启迪思维，课一开始就把学生的智力活动引向热点；五是导之以能，朗读、复述、正音、辨字、分析、练习，从训练能力入手导入新课。 　　（一）肢体语言暗示法。肢体语言暗示法，即以自身形象的外在变化反映课文的题目和内容，以此导入新课。如讲授《孔乙己》时，笔者特意穿了一件平时很少穿的职业装，刚一走进教室，同学们马上发现了这一变化，并投来异样的目光，就趁机设疑：我们每个人穿衣服时，都要符合自己的身份，今天老师的衣服有什么特点呢？同学们顿时“炸开了锅”，过了两分钟，笔者要求他们停下，接着说道：在鲁迅先生的笔下，有一位落魄的老书生，始终穿着一件又脏又破的长衫，他为什么不肯脱下呢？你想知道这个人是谁吗？这样自然引出话题，使学生在惊奇、悬念中很容易进入求知状态，带着好奇心去学习，可以有“事半功倍”的效果。 　　（二）“直观教具”导入法。初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。 　　（三）“音乐感染”导入法。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝——京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。 　　（四）创设情境导入法。教师用生动的语言，进行直接描绘，或巧妙地运用电视机、幻灯机、录音机、电脑等电教用具，通过欣赏音乐，观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。如观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；又如教学《沁园春？雪》时先用幻灯或录像打出一幅