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以心换心 　　很多老师认为现在的学生越来越难教。过去的学生听老师的话，现在的学生更愿意听自己的话；过去的学生不会和老师论理，现在的学生会和整个办公室的老师辩论……总之，过去的学生比现在的学生要“老实”，现在的学生比过去的学生要“现实”。 　　经济较发达地区的重点中学学生都有这样的特点：有自信，但容易走向自信的反面——自卑；有一定独立思考能力，有自己的思想，但思想不够成熟；有的时候会耍点自以为是的小聪明……这些特点，有的对学生学习有帮助，有的成为学生学习过程中的障碍。 　　心病还须心药医，笔者尝试以心换心的方法，下面举例加以说明，供同行参考。 　　事例一：树立自信心。 　　没有自信心，做什么事情都很难成功。 　　笔者班中有一位学生W，英语基础相当差，好几次考试都只考三四十分，一上英语课就走神。笔者经了解发现该生其他学科成绩也不好。一般的鼓励方法不管用。为了树立他的自信心，笔者找他谈了一次话。在谈话中，笔者发现一些有效提升自信的方法对他不一定管用。比如，一些老师喜欢用比较简单的问题提问基础差的学生，可是有的题目太过简单，学生回答正确之后并没有获得成就感，而是觉得老师特意用这样的题考自己恰巧就是对自己不信任的表现，有时候回答完这样的题，还会觉察到其他同学异样的眼光。这说明，W有一定的自卑心理，而且对此比较敏感。于是笔者告诉他：老师对你的基础相当清楚，但老师并不想放弃你，你自己要不能放弃自己。这是第一步，告诉他你在关心他。第二步，要在平时体现关心。留心记住他每一家庭作业错了哪一题，在讲到那个知识点时特意提醒他；上课时不是提问他最简单的题目，而是提问他需要想一想，又有可能想出答案的问题。有时，甚至要提问他一两题有点难度的，通过老师的引导提示，让他由站起来什么都说不上来到慢慢地把答案探索出来。最初一段时间，他并没有什么起色，但逐步地，他感觉到我真是在关心他，而不是在走过场，渐渐地有了自信，上课精神也集中多了。 　　事例二：培养好奇心。 　　兴趣是最好的老师。笔者所教班级中有一个是理科班，男生多，偏向理科较多，很多学生对英语兴趣不浓，觉得有个中等水平就够了。兴趣是最好的老师，好奇心是兴趣的双生兄长。学生L物理很好，英语一般，尤其讨厌做阅读理解和完形填空。为了“对付”他，笔者特地为他找了些内容较新的科技类文章，给他“开小灶”。可是，他连正式的作业都不愿做，对小灶更是缺乏兴趣。事有凑巧，有一天的作业中有一篇阅读，大家做得都很差，因为是科技说明文，讲风洞原理的，学生对这方面了解不够，所以失分很严重。在讲课分析时，笔者大致介绍了这方面内容，忽然发现L听得很认真，而且跃跃欲试。笔者乘机说：老师不是专教物理的，这方面懂得不多，L同学能不能补充一下？他没有让笔者失望，讲起来头头是道。笔者问他：既然文章中的内容你都讲到了，那你这些题做全对了吗？他脸红了，低下了头，原来因为不感兴趣，他连文章都没看，就随手写了几个答案，当然是错误的。下课了，笔者趁热打铁地告诉他，在给他的那些小灶材料中，这类题材很多。有时候，家庭作业中有这类内容，笔者会预先提醒他：好好看，明天上课时作介绍，这方面你肯定比老师厉害。等他养成了看文章的习惯后，有些非关科技的内容，他也有兴趣。不知不觉中，小L的英语阅读能力提高了，这都是激发发好奇心和兴趣的功劳。 　　事例三：利用好胜心。 　　重点中学的学生普遍有好胜心，好好利用，大有好处。 　　学生H成绩不错，但有点小孩子脾气，学习不够刻苦，成绩也不是很稳定。找他谈话，他就一副满不在乎的样子，说自己只要平均分，不想考第一。给人的感觉是，他没什么好胜心。前几个月恰好英语竞赛，他成为班里唯一进入决赛的学生，连着几天他都很得意，这就暴露了他的好胜心。所以笔者用了激将法：“有什么好得意的，你又不是第一名，在自己学校都排不上第一，还和其他学校的学生比呢！有本事拿个第一看看，你又不比人家差！”这最后一句话很关键，否则打击了他的自信心，得不偿失。结果，他憋足了劲，比平时更加努力，决赛得了一等奖。笔者乘胜追击，告诉他一等奖有五个人，你才是第五，还有人在你前面。这样，避免了小胜即满的心理。当然，使用这一招要掌握度的问题，过于追求第一是不可取的。 　　事例四：正视逆反心。 　　现在的孩子很有自己的思想，有逆反心。 　　学生Z特别不喜欢做家庭作业，叫他到办公室，结果他一个人和所有老师辩论。老师说做家庭作业对学习有帮助家庭，他偏说这是浪费时间，更愿意把时间花在自主学习上，这样效果会更好。特事特办，笔者给了他三天不做家庭作业的特权，但有前提，他要证明他自主学习学得更好，而不是把自主学习时间用来玩。三天中，笔者每天都问他学习进展，有时还特地“刁难”他，提问他回家作业中出现的知识点，他自然答不上来，几天后他投降了。自主学习也是不简单的事，要花时间和精