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初中化学“学案导学”教学模式的探索.doc
初中化学“学案导学”教学模式的探索
【摘 要】随着物质生活水平和精神文明的快速发展,教育成了一切工作的重心。近年来,由于新课改的实行,转变教学方式、提高学习能力,逐渐成为当今教育改革的重要方面。本文结合我国初中化学的“学案导学”教学模式,对“学案导学”教学模式意义、“学案”编制以及实施进行了简要的探究和阐述。
【关键字】初中化学;学案导学;教学模式
“学案”是老师根据学生不同的认识水平以及经验知识,为指导学生编制的学习方案与知识结构。“学案”实质是老师帮助学生掌握教材结构,成为教与学的桥梁,同时它也是培养学生自主学习的重要媒介,具有“导思、导听、导读、导做”的功能。而“学案导学”则是在新课程理念的基础上,不断培养学生综合素养,以增强学习能力为核心,用自主性学习的方式,不断掌握各种技能训练。从教学角度来看,初中化学实行“学案导学”的教学模式,是以老师为主导、学生为主体、以学生自主探究的形式进行教学。它转变了传统教学理念,在化学教学中,通过“导学案”,不仅能提高学生自主学习能力,还能增强学习积极性和兴趣性。因此,在教学中,我们必须充分利用“学案导学”特点,充分展现学生的主体作用,进一步提高教学质量。
一、“学案导学”教学模式意义
(一)它能充分调动学生积极性,提高自学能力
在初中化学中实行“学案导学”的模式,教学重心由“教”转入“学”,学生逐渐成为学习的主体,在教学中,通过小组讨论以及小结,在得到老师赞扬与鼓励后,不仅能激发学习动机,还能调动学习积极性。学生在自学探究中,他们会不断意识到自身能力,从而学会利用潜在能力开始有效率的自学。从传统的教学方式来看,老师一味的知识灌输,让学生没有太多的思维空间,在被动学习的过程中,教学质量不尽理想。而现代学案导学,则是老师不讲或者少讲,让学生自己领会课本大意,进而养成乐学、善学的好习惯。
(二)能有效提高教学质量与效果
通过自学,学生不仅能快速掌握课本内容,还能开拓学生思维。在化学课堂中,发问质疑与自主回答的学生增多,要求上台展示的大学生越来越多,从而在增强学生表现欲的同时,让学生掌握的知识更加系统透彻。
而对于有困难的学生,由于缺乏学习兴趣,让学习方法存在很多误区。“学案导学”根据不同学生的特点,以培养学生兴趣为出发点,在方法指导中,对困难学生进行辅导。因此,在初中化学教学中,“学案导学”能有效提高学习效率,保障教学质量。
(三)能有效增强老师业务水平
在化学“学案导学”中,由于教学方式的转变,对老师的备课要求也发生了很大的转变。它要求老师根据学生实际情况以及教学大纲组织教学工作,很少有预先设计好的,所以要求老师在融汇贯通的同时,进行更加全面、生动的讲解。因此,在教学工作中,老师必须致力于教材,以提高教学质量、保障学生学习成果为目标,不断提高业务水平。
二、初中化学“学案导学”编制与实施
(一)初中化学“学案导学”编制
学案设计作为“学案导学”课堂教学的重点,是教学成果的保障。因此,老师在备课中,必须根据生活实际、科学技术以及生产,增设对应的卡片资料、教学内容、试验设计与教学探究等。在学案设计中,课前预习主要包括三个方面:学习要点、思考问题与学法指导。学习目标,根据教学大纲要求,在列出该课的知识要点后,再由学生进行自主归纳,帮助学生进行自学,进而培养学生自主阅读、理解教材的能力。思考问题,根据学习内容与目标,在设计相关问题的同时,不断引领学生进行问题思考,这样既有助于学生探讨教材内容,还能培养学生分析、解答问题的能力。如:酸的化学性质学习中,我们可以要求学生根据课本内容进行学习:在稀盐酸中加入适量石蕊试液、酚酞有何现象?或者归纳酸的具体通性等。
以活动内容与学案设计为依据的载体,对引导学生化学结论的导出也有重要作用。在引导学生探寻学习策略、方法的过程中,进一步丰富学生体验,让学法更容易内化、领悟与运用。
在学案主体内容设计中,主要包括反思总结、问题探究以及课堂练习等相关内容。在问题探究中,必须根据教学目标与重点,让生活联系实际,在设计问题的同时,创设、安排更加有探究性情境。如:在碱的学习中,对于怎样证明氢氧化钠与二氧化碳的反映,可以从指示剂、气压变化与生物性质进行验证。在反思性总结中,老师必须在学案设计中留有3到5分钟的时间,指导学生进行反思,进而巩固所学知识。如:在碱的性质学习中,我们可以让酸和碱进行对比,以免出现混淆。这也是自主学习的重要方法,它是培养学生自主创新的重要途径。
(二)“学案导学”学模式的实施
在初中化学课堂教学中,为了保障课堂教学质量,必须以学案为依据,指导学生进行导学。在这过程中,课前预习作为教学工作的重要环节,必须让学生以学案为依据,以学习重点、难点和目标为依
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