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在课堂教学中如何提高学生的口语交际能力 　　摘要：众所周知，我国的英语教学长期以来存在着一个不易解决的问题，那就是“哑巴英语”现象。学生普遍长于书面作答，而实际交流起来便显得很困难。口语教学任务任重而道远。学生的实践交际能力和课程标准中的要求相差很远。如何训练学生口语表达能力，是英语教师不断研究探索的课题。本文试图从口语交流困难的原因入手分析和探讨中学英语教学中的口语训练的方式方法。 　　关键词：口语交际能力；课堂教学；教学策略 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0197-03 　　最新推出的英语课程标准中明确指出：英语课程改革的重点就是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣”。多年来，以应试为教学目的的中学英语教学强调语法知识和词汇的讲解、背诵，而忽视实际生活学习中的运用，造成广大的中学生尤其是农村学生口语能力的低下，在考试时可能经常得高分，而遇到实际交际时，便开不了口，甚至连常用的问候语都说得结结巴巴。主要表现为发音不规范、对话反应慢、语感差等等，有的学生甚至回答不了最简单的英语问题。中学英语教师面临的首要任务就是尽快摆脱以往的传统教学模式，针对中学生口语交际能力薄弱的情况，探索出能够快速提高学生口语能力的新的教学策略体系。 　　一、中学生英语口语表达困难的原因 　　1.学生存在“恐说”心理和“惰性”心理。多数学生不敢开口讲英语、怕犯错误，怕遭到老师的责备或同学的嘲笑，这种恐惧心理经常导致学生在说英语时表现得很焦虑，影响正常的思维和顺利的表达。有部分学生对英语没有丝毫兴趣，懒得去学或不想去学，课后对英语不理不睬，只能在课堂上接触到一点英语，口语训练受到了严重的限制。 　　2.教师的自身素质。教师是英语口语教学的关键，成功进行口语教学的前提是教师自身的英语素质和能力。对口语交流的重视度不够、没有适宜的语言环境甚至没有必备的语言教学设备（如录音机、电子设备等），再加上很多英语教师自身就是应试教育下培养出来的，自身的口语能力就不高，这些因素便成了英语口语教学的障碍，也势必影响到学生说的能力的提高。 　　3.班级规模的问题。现阶段师资的现状决定了我国中小学基本上实施大班教学，每个班级至少有四五十个学生。教师在课堂上组织口语训练相当困难，即使进行了效果也不明显。此外，学生的程度参差不齐也影响着教师的教学进度。 　　4.语言环境。良好的语言环境对英语口语水平的提高有很大的促进作用。然而，中学生课业繁重，大部分时间放在了课堂听讲与做题上，涉外机会几乎等于零，也基本没几个学校请外教，生活和学习都不在讲英语的语言环境之中，除了课堂外，学生使用英语的机会特别少，这对学生口语水平的提高也有一定的限制作用。 　　二、提高学生英语口语表达能力的策略 　　1.课堂教学要给口语教学提供一定的时间，重视学生听说能力的培养。英语学习的根本目的是运用英语进行实际交流。作为教师应把课堂教学计划进行科学合理的安排，主动使用英语跟学生交流，讲课时能用英语就不要用中文，努力为学生营造一个真实的语言环境；课堂外多为学生提供讲英语的机会，创设不同的英语交流情境，鼓励每一个学生开口讲英语。 　　2.提高教师自身素质。作为教师，首先要掌握一定的教育科学理论知识，提高自身素质。其次，老师要想上好每一节课，必须熟悉教材，理清脉络，抓住重点。再有，自己每个学生的具体情况怎样，任课教师都要了如指掌。只有这样，教师上课才能做到有条不紊。 　　3.倾听能力的培养。口语交际是听与说双方的互动过程，因此要更好地培养学生的口语交际能力，必须不忘对学生进行“听”的培养，我认为倾听远比发言更加重要。 　　4.努力培养学生讲英语的兴趣。首先，教师应把学生感兴趣的事物用在教学中，比如中学生感兴趣的世界知名人士、学生中的热点话题、球星影星等，用英语讲解这些人和事，学生会很有兴趣，注意力便很集中，学习起来便很有效率。其次，教师要精心设计教学过程，每个环节都让学生感到新鲜有趣，主动开口讲英语。再次，引导学生寻找自己喜欢的人物事件，查找有关资料，用英语介绍给大家。对表现好的学生及时、充分地鼓励，以调动学生开口说的积极性。 　　5.组织多样的课堂活动，增加语言交流机会。（1）课前小演讲。坚持每天安排一名学生上课前那一两分钟的小演讲，内容可以是对当天要学习内容的预习，也可以是对生活的感悟，也可以是一个小故事等，要求学生都来参加，可以提前进行准备。（2）情景对话。情景对话是指人们在一定情景中交流思想的一种言语行为。在平时的对话教学中，应采取尽可能多的方式。这样不断变换角色，改变节奏，学生的精神很饱满，对话效果很好，学生的口语得到了充分的锻炼。（3）角