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初中思想品德教学中的弊端分析及改进措施 　　初中思想品德课教育是对中学生进行系统的公民思想品德教育的重要课程，对帮助学生明确政治方向，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养良好的道德品质具有非常重要的导向作用。新课标的初中思想品德教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量的学生活动内容。但思想品德教育有较强的时代性和思想性，且理论性较强，普遍存在教师难教、学生难学、教学质量上不去等现象。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，我国面临前所未有的挑战与机遇，这对中学生的思想政治素质和道德品质素养教育提出了新的、更高的要求。 　　一、思想品德教学过程中存在的一些弊端 　　1.枯燥说教妨碍了学生创新人格的形成。当前的初中思想品德教学的特点是内容的稳定性和政治性。教学过程被看做是学生知识积累的过程，便形成了以教师讲、学生听为主的教学方式。在这样的教学方式中，教师往往只重视教材和教案，强调约束、忽视自由、乐于批评说教，很少给学生以激励。目前不少学校的教学方式仍然是灌输式、填鸭式的，不仅没有很好地完成教学任务，反而削弱了学生的创新精神和自主意识，影响了学生创新意识和独立人格的形成。 　　2.传统的教学方法相对滞后。由于思想品德学科理论性较强，教师常以讲授为主，一本书、一支粉笔、一块黑板打天下，这种传统的教学手段导致学生学习兴趣下降，使学生被动学习。学生死记硬背，教师画条条框框，忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养，与知行统一的教育目的相违背，忽视了学生的身心发展和个性品质的形成，更不要说创新精神和实践能力的培养了。这种以考试成绩为指挥棒的教学手段，在某种程度上扼杀了学生的创新精神和实践能力。 　　3.重理论轻实践思想阻滞了学生创新精神的培养。理论知识只有当它用于指导人们的实践才能体现出它的价值。思想品德课中，理论与实际相脱节，给学生树立正确的世界观、价值观、人生观增加了困难。教学过程中，教师往往强调理论分析和系统阐述，这种教学方式偏离生活实际，在很大程度上影响了学生创新精神和实践能力的培养。 　　二、改进思想品德教学的措施 　　1.提高认识，转变单纯灌输知识的观念。观念先行，把学生本身作为教育的根本，即关注每一位学生的情感体验的人格养成。如今的政治教材对学生身心健康成长有着非重要的影响，注重培养健康的人格，正确处理各种挫折，排除各种情绪困扰，对将来走向社会可以起到其他课程无法代替的重要作用，如对人际交往、自信心建立及培养良好的性格都有很大帮助。 　　2.关注学生的情感体验。教育家陶行知指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学是我们关注学生情感体验的一种有效教学模式，它通过引导学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐地进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。这样既突破重点难点，又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。这样学生不仅对所学知识进行了内化，更激起了学生的情感共鸣，更好地进行了情感教育。 　　3.促进教学方式的创新。任何一种教学方式的选择都要以能实现教学目标为根本原则。“授之以鱼，不如授之以渔”，既要教给学生理论知识，又要教给学生运用知识解决问题的方法。同时还要培养学生自我教育和自我发展的能力，强调学生行动的自觉性，发展学生的个性特长及道德素质。把学生的学习变成自觉、独立的行为，促使学生在学习过程中更多地提出问题，并能分析解决问题。此外，政治教学倡导研究性学习，教师应成为学生学习的引导者，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性。 　　4.关注学生的生活和体验。《课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”因此，在教学中我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，由学生生活中普遍存在的问题生成活动主题，让学生带着生活中的问题走进课堂。 　　5.理论与实践并重，让学生成为思想政治学习的主人。在政治学习中，要让学生去参加一些实践活动，并让学生根据自己的亲身经历，认真思考，也可以通过课堂辩论等多种形式进行讨论分析。通过学生亲历社会调查方式，让学生学会用事实分析问题，并用所学知识分析和解决问题。教师应该根据教学内容选择合适的社会实践内容，把学生从课堂引向社会，从书本知识引向社会实践，实现丰富学生知识、扩大视野和开拓思维的目的。 　　6.关注学生的个体差异。差生每所学校都有，特别是随着农村“留守”儿童的增多，这个问题更加严峻。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊，激励他们的上进心。教师应首先转