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初中思想品德课媒介素养教育实践与探究 　　随着“新媒体革命”风暴的到来，各种新型媒体大量涌现，为公众提供了双向的、去中心化的交流模式。这一模式的信息传播以个人为中心，以共享为基础，人人都可以参与内容的创造和信息的定制。它在丰富网络世界的同时，也使得初中生面临更为复杂的媒体环境。初中生是使用电视、网络、手机媒体的重要群体之一，他们又处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因此，如何指导学生正确认识传媒，选择和接触传媒，解读、甄别和判断传媒信息，已经成为现代媒介时代一个亟待重视的课题。 　　2011版思想品德课程标准指出，初中生要“学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会”。开展媒介素养教育，提高初中生的媒介素养，思想品德课责无旁贷。为此，笔者在教学实践中进行了探索（文中课例均选自鲁教版《思想品德》）。 　　搜集·筛选·整理，合理使用媒介信息 　　【案例】“调查分析未成年人易沾染的不良行为及其危害”（七年级下册第七单元《学会依法保护自己》一课的“创新实践平台”课题） 　　鲁教版《思想品德》教材所设计的“创新实践平台”板块，主要是一些研究性学习活动。研究性学习倡导师生从学科领域或现实生活中选择并确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度。这一研究过程恰好契合了媒介素养教育的需要。学生围绕课题，获取、分析和评价相关信息的过程，也是充分利用信息资源证实自己的观点和思想的过程。在这一过程中，学生能逐步学会信息的搜集、筛选和整理，从而提高其合理使用媒介信息的能力，实现媒介素养教育。 　　据此，笔者在教学中，将媒介素养教育嵌入本次的研究性学习之中。 　　活动目标：通过调查未成年人容易沾染的不良行为，分析其危害性，进一步认识不良行为对个人、家庭和社会造成的不良影响，从而警示自己，提高自我控制力，自觉抵制不良诱惑，养成良好的行为习惯。 　　方法支持：第一，以个人或小组为单位调查未成年人易沾染的不良行为。第二，可通过网络、书籍、报刊等渠道搜集资料。第三，对所列举的不良行为进行分析。第四，将调查分析结果形成书面材料，以多种形式进行交流。 　　笔者为学生提供的学习方法支持，旨在引导学生学会收集和筛选媒介信息，帮助学生合理使用互联网等传播媒介，从而提高媒介素养，积极适应信息化社会。在这一过程中，教师要注重科学地引导学生使用媒介。 　　第一，明确搜集目的和内容。教师要让学生明确，搜集信息的目的是掌握课程标准所规定的学习任务，拓展书本知识，提高探究能力。围绕这一目的，搜集符合学生兴趣、认知水平、认知经验以及课程标准要求的内容，不能盲目搜索，浪费时间和精力。 　　第二，倡导多种搜集方式。学生所能接触到的媒介比较多，如新闻网站、聊天工具、微博、BBS论坛等网络媒介，报纸、杂志等纸媒。笔者让学生分组协作，分别通过不同的媒介搜集相关信息，了解不同媒介的特点，学会使用不同的媒介获取有用信息。 　　第三，学会整理和筛选信息。学生搜集到的信息可能存在偏差，可能信息不完整、不准确、不系统，这就要求教师指导学生校订、归类整理信息。笔者在学生搜集信息后，举行了一节活动课——“未成年人不良行为调查分析交流会”。在交流会上，学生分组交流信息，首先剔除与本课题无关的信息，然后对有价值的信息进行归类整理，主要有抽烟、喝酒、吸毒、网瘾、赌博、偷窃、涉“黄”等。如此，帮助学生学会在海量信息中，准确筛选有效信息，掌握使用媒介信息的方法。 　　解读·甄别·判断，理性利用现代媒介 　　【案例】“加强法制建设，健全法律监督”（八年级下册第八单元第十七课第二框） 　　教学中，教师将微博引发的热点——“表哥事件”引入课堂讨论。 　　师：大家听说过微博吗？（绝大多数同学表示听说过）你有微博吗？（少部分同学表示开通了微博）说一说：微博有哪些功能？ 　　（学生回答略） 　　师：微博上每天都有很多热门话题，前段时间，有一个人受到了广泛关注，我们来看看他是谁？认识吗？ 　　生：“表哥”。 　　师：2012年9月21日，陕西省纪委发布消息称，撤销杨达才陕西省第十二届纪委委员、省安监局党组书记、局长职务。2013年9月5日，西安市中级人民法院一审宣判，被告人杨达才犯受贿罪，判处有期徒刑十年，并处没收财产人民币5万元；犯巨额财产来源不明罪，判处有期徒刑六年，决定执行有期徒刑十四年，并处没收财产5万元。“表哥”杨达才被撤职并被绳之以法，微博在其中起到什么作用？ 　　生：监督作用。 　　师：在我国，每个公民都依法享有监督权。公民行使监督权有哪几种方式？与网络监督有什么区别？ 　　（学生回答略） 　　师：网络监督，公民参与范围