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以生为本 减负增效 　　摘要：本文笔者通过自己英语作业设计的记录和反思，针对农村小学英语课外作业中存在枯燥和单调的现象进行了研究，并试着提出了相应的实验解决对策。 　　关键词：小学英语；作业；增效 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0127-02 　　一、现状分析 　　“减负提质”是当今教育界的潮流和趋势，“减轻学业负担，提高教学质量，促进学生全面发展”的课题也必然地摆在每位教师面前，但是“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。具体表现为以下几点。 　　1.机械抄写、重复练习，作业真乏味。现阶段小学英语作业往往形式单一，操练乏味。机械抄写和重复练习题不仅仅压制着学生的个性成长，而且使学生对英语慢慢产生厌倦心理。 　　2.一刀切、齐步走，老师太独断。每个学生受智力、思维、习惯、环境的局限，体现出的学习能力、求知需要也不尽相同。“一刀切”、“齐步走”的作业势必导致“优等生吃不饱，学困生吃不了，中等生吃不好”的现象。 　　3.千篇一律、照本宣科，学生好无聊。“今天的回家作业……”还没等老师说完，就有学生接嘴，如果每次布置什么作业，学生都能猜到的话，就要给自己亮盏“红灯”了。 　　二、对症下药 　　（一）减轻学生课业负担，变过量作业为适量作业 　　有这样一个实验：一个心理学家要求十几个儿童进行画图练习，画了一张要求再画一张，就这样连续画了15张，结果发现孩子们越画越马虎。这就说明练习量多并不能帮助孩子提高学习质量，过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，所以作业一定要少而精。 　　（二）重视学生个体差异，变任务作业为可选择作业 　　1.设置等级作业。作业设计应该符合不同层次学生的实际情况，让不同层次的学生完成不同等级的作业。一星级作业要求：学习能力较弱的学生完成；二星级作业要求：学习能力一般的学生完成；三星级作业要求：学习能力好的学生完成。 　　2.设置“自助餐”式作业。学生在学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣等方面都存在差异，这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。①“套餐A”为比较简单的巩固性作业；②“套餐B”的作业在难度和要求上略高；③“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。 　　（三）激发学习兴趣，变枯燥作业为趣味作业 　　俗语中有这样的学习规律：I want to do it→I can do it→I like to do it。为此教师在布置作业时应考虑到学生的年龄特点，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。 　　1.演一演。在课堂教学中可结合故事进行教学，课外也可以放手让学生将课文内容用小故事的形式表演出来，以此替换枯燥的课文朗读。 　　2.唱一唱。PEP教材上有好多琅琅上口的chant and song。上课时可利用这些旋律进行翻唱，鼓励学生自编chant或者song在课堂上表演。 　　3.画一画。在教学26个字母时，让学生想象每个字母像什么，并根据自己的想象画出来。还可以用字母组合画出情景图，让其他同学说说字母都藏在哪里？ 　　4.写一写。在学习了不同句型和主题后，让学生以此为主题写一写并进行交流，为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。 　　5.做一做。在每教完一个单元，鼓励孩子选择本单元中最喜欢的对话进行模仿，把最满意的一次作业交给老师评选“十佳语音奖”。 　　（四）注重以生为本，变单一性作业为多元化作业 　　1.生活型作业。（1）收集、摘抄身边的英语。如今英语在我们的生活中随处可见，只要稍加留意便可发现英文商标、广告、标牌等。教师可布置学生自己去发现、收集、摘抄身边的英语并组织交流。（2）贴标签。课本中的英语很多和日常生活紧密联系，老师可设计“贴标签”的作业。 　　2.活动型作业。让学生能够亲自动手完成富有挑战性的作业，在过程中巩固知识获得成功感。如在学习了颜色单词后，我布置了一道有趣的调色题作业。 　　3.创作型作业。学生总能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，可以让学生编写英语黑板报、手抄报，制作电脑小报等。 　　4.探究型作业。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。教师应尽可能为学生创造机会，指导学生进行目的明确的探究性学习。例如在布置单词抄写时，可以给学生一幅迷宫图，所有能吃的食物，再用英语写下来，这样学生在探究中练习到了食物单词的书写。 　　5.