中小学书法教学之我见.docVIP

中小学书法教学之我见 　　【内容摘要】随着书法的职业化、计算机的普及以及现代传媒方式的冲击，书法逐渐被边缘化。中小学的书法教学应该通过汉字的用笔、结构和章法等造型艺术，在培养学生书写能力、审美能力和文化品质等方面发挥着重要作用。 　　【关键词】书法教学体系 多元化 　　2011年8月，教育部颁布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》；2013年1月，教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，这为中小学书法教学的发展带来了新契机、提供了新机遇。中小学开展书法教学迫在眉睫。 　　一、建立多维书法教学体系 　　（一）“333”多维书法教学模式 　　第一个“3”表示以学生为主体、以教师为主导、以协会为载体；第二个“3”表示以课程为主渠道、以课堂为阵地、以赛训为手段；第三个“3”表示以用人单位为验收方、以社会适用为根本、以艺术欣赏为最高旨归，最终达到多头教育资源的互补作用和多渠道一致影响的叠加效应，形成一股权责分担而又高度融洽的强大合力，促进学生提高汉字书写能力，传承民族优秀文化，培养爱国审美情怀。 　　（二）构筑教学过程“六大制度”保障 　　从教学检查制度、教学督导制度、学生信息员制度、学生评教制度、教师评学制度、毕业生质量跟踪调查制度等制度层面来保障书法教学的顺利实施。 　　（三）构造“4”种教学思路 　　学习取法上注重传统，研习古代名家的经典作品，不追随潮流，取法今人；教学方法上精讲多练，因材施教，理论与实践紧密结合；理论感悟上多读书，看原碑帖，重在分析和理解；实践训练上强化技法，形神兼备，从临摹逐渐过渡到创作，但不宜操之过急。 　　（四）构想“3333”立体监控与评价网络 　　第一个“3”是指学校、年级组、教研室三级监控；第二个“3”是指理论教学、实践教学、书法展赛三类监控；第三个“3”是指教学准备、教学过程和教学结果三环（节）监控；第四个“3”是指学校评价、学生评价、社会评价。 　　二、搭建多层次训练内容 　　1.规范教学，培养习惯。教师要在教学中规范好每个字，做出正确的示范与引导，让学生达到汉字书写的基本规范和基本要求。2.弹性练习，关注个性。给学生自主选择的空间，对写字数量不求多，但求好，让其知道书法是在创造美，同时要关注不同层次学生在书法练习中的个性体验、感悟和表现。3.软硬兼修，相辅相成。教学内容既有毛笔书写也有硬笔书写，既要追求毛笔书写的艺术性也要追求硬笔书写的实用性；既要重视培养学生书写的实用能力，还要发展学生的审美能力。4.展示交流，树立自信。要给学生提供展示才华的机会，对于书法好的学生要予以表扬，并通过实物投影仪等手段展示其作品，发挥榜样的作用，使其进一步体验到书法的乐趣，树立自信心。5.重视技能，加强修养。要在书法书写活动中适当进行文化教育，使学生了解我国传统文化，培养其对于书法艺术的感受力、审美力和创造力，构筑艺术的精神家园。 　　三、采取多种训练方法 　　（一）坚持理论与实践相结合的训练原则 　　教师要在精讲有关书写技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，遵循书法技能形成规律，重点指导学生进行实践，由局部到整体、由慢到快、由浅入深、科学示范、具体指导、鼓励先进、帮助后进、分层辅导，使学生在实践中趋于整体的协调和完善，获得稳定的书写技能。 　　（二）提倡开放式、多元化的教学方式 　　倡导边讲边练、作品展示、现场品评、交流互动等方式，必修课与选修课、活动课、实践课相结合；课上训练与学生自练相结合；阶段集中训练与贯穿全程相结合，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励教师构建开放的网络书法教学平台，使学生通过网络获得更为丰富的书法教学资源。大量利用现代信息技术加强校际间、校地间、学生间、师生间的交流，开展生动活泼的书法实践。 　　（三）采用灵活多变的评价方式与方法 　　应结合教学需要，可采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中综合采用自评、他评、互评等方式，提倡在各学科课程考试中设置书写卷面分。 　　四、形成多点训练特色 　　（一）实现书法训练与教学工作紧密结合 　　在教学实践过程中，建立并培养学生汉字、书法教学能力的主渠道，始终贯彻分层式、分类式教学思想，本着系统、循序渐进的思想，多样、灵活地开展书法教学，坚持提高学生汉字、书法的社会应用能力。 　　（二）重视课内外结合 　　引导学生在生活、学习中学书法、用书法。通过书法协会、书法讲座、书法展赛、文化艺术节等多种形式创设书法学习环境和氛围。大力利用书法培训中心、艺术展览馆、名胜古迹等资源，积极拓展书法学习空间。在条件允许的情况下，还可开展校际、地区以及国际间书法教学交流活动，鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。 　　（三）坚持