小学英语练习活动的组织与运用原则.docVIP

小学英语练习活动的组织与运用原则 　　小学英语教学活动主要是练习活动，教学时间主要用之于练习。可见，小学英语教学方法首先是练习活动的方法，提高小学英语教学效率首先就要提高练习活动的效率。因此，研究练习活动的组织与运用原则，对提高教学效率和教学质量有着重要的指导意义。 　　一、小学英语练习活动组织与运用存在的问题 　　对照《英语课程标准》（2011年版）的要求，重新审视我们的英语教学，并通过文献查阅与问卷调查，以及对部分英语教师和学生的访谈、K12中国中小学教育教学网英语教师论坛等（访谈和讨论的内容都是围绕下面这道开放式的问题：你觉得小学英语练习活动存在哪些问题），发现小学英语练习活动的组织与运用普遍存在以下问题： 　　1.缺乏针对性 　　37%的人认为教师不重视练习活动设计，没有认真根据教材的内容和知识点进行练习的组织与运用，通常信手拈来，带有很大的随意性与盲目性，缺乏针对性。 　　2.缺乏趣味性 　　48%的人认为英语练习活动枯燥乏味，缺乏趣味性。在访谈中有些教师也提到，由于考试制度的存在，来自学校和家长的压力，再加上英语教师所教班级多、任务重，使得教师们没有时间去备课，在组织与运用练习活动时，没有根据儿童的需要以及他们的年龄、生理和心理特点去巧设练习、激发兴趣，多数偏向应试教育，机械重复，当然也就枯燥乏味，趣味性不强。 　　3.缺乏应用性 　　72%的人认为英语练习活动缺乏应用性。这也许是第二语言习得所面临的最大的现实问题。在不是以英语为官方语言的国家，没有自然的语言环境，缺乏应用的机会，只能靠学校英语课堂提供习得场所。而在中国的考试制度和分数主义的影响下，这也是英语教学普遍存在的一个问题。较多教师在进行英语教学时，似乎只为了考试而教，而忘了英语教学的最终目的——培养学生的综合语言运用能力。 　　4.缺乏人文性 　　在问卷调查和访谈中，80%的人提到英语教学缺乏人文性。较多教师忽视了英语的人文性这一特点，只重视听说读写的训练，或者语音、词汇、语法规则的传授，而忽略了英语作为一种语言赖以存在的文化背景，以为教了字、词、句、篇就能很好地理解英语和用英语进行交际。其实不然，学生们往往会因为不了解语言文化背景而出现词语歧义、语用失误等现象。 　　二、小学英语练习活动组织与运用原则 　　《英语课程标准》（2011年版）指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教学实践也证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。可见，练习组织与运用的质量如何，将直接影响教学的质量与效果。这里的练习等同于练习活动，即指一切围绕英语学习而展开的各种练习活动，包括活动方式和活动内容。 　　练习活动是为教学目的服务的，因而练习活动的组织与运用必须符合《英语课程标准》所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握各部分知识结构中的重难点，必须符合学生的思维特点和认知发展的客观规律。 　　（一）普遍性原则 　　英语学科和其他学科一样，教师在对练习活动进行组织与运用时，应遵循针对性原则、循序渐进性原则、层次性原则、复现性原则、趣味性原则、及时反馈与评价性原则等。 　　普遍性原则大家都已熟悉，这里不作详谈。在此主要谈谈英语学科特有的原则。 　　（二）特殊性原则（亦即学科性原则） 　　在小学英语教学中，教师要使练习的组织与运用取得最佳效果，除了应遵循上述各学科的普遍原则外，还须根据英语课程特点和新课标要求，遵循英语学科特有的以下几个原则： 　　1.情境性原则 　　《英语课程标准》（2011年版）提出：“主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”“尽可能多地为学生创造真实语境中运用语言的机会。”因此，在教学中，教师应根据教学内容，遵循英语教学的情境性原则，努力创设情境组织练习活动。 　　情境性原则是指在英语练习活动组织与运用时，要克服缺乏母语环境和学习氛围的困难，运用现实生活中学生们喜闻乐见的时事、新闻、生活等素材进行精心编排，为学生提供一些模拟的情境，使他们沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，去理解所学内容，接受所学语言。 　　可见，创设符合教学内容的、贴近学生生活的、真实的教学情境是新课标的要求，也符合第二语言习得特点。 　　2. 交际性原则 　　学生学习英语的第一个目的就是能用英语听说读写，能与人交流，具有明显的交际性。因此，在英语教学活动练习的组织与运用中，我们必须遵循这一学科与其他非语言学科区别所在的交际性原则。 　　交际性原则指教师在课堂教学中应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动练习，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式