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材料工程研究生课程体系改革研究 　　摘要：本文主要从材料工程研究生课程结构、课程内容、教学方法、课程考核与评价等方面分析了材料工程研究生课程体系中存在的问题及对策，通过优化研究生教育的各环节质量，达到培养复合型、创新型人才的目的。 　　关键词：材料工程；研究生；课程体系；改革 　　中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0197-02 　　材料工程专业学位研究生不仅要具有较深厚的基础理论和专业知识，更要具有创新思维和较强的实践动手能力。近年来研究生培养规模在不断扩大，如何利用有限的师资力量和科研资源培养出现代工业建设所需要的复合型研究生人才已成为我国研究生教育培养中急需解决的问题。在专业学位研究生培养体系中，课程设置与学位论文同等重要。因此，要提高材料工程研究生的培养质量，增强毕业生的整体实力，培养创新型人才，研究生课程体系改革显得尤为重要[1，2]。 　　一、当前材料工程研究生课程体系分析 　　（一）课程设置缺乏动态性、精致性、专业性 　　1.研究生课程设置要站在专业研究的前沿，而当前研究生的课程内容普遍滞后，不能体现学科领域内的最新知识和科研成果，课程内容缺乏动态性，不利于学生对最新知识的掌握。 　　2.研究生教育作为本科教育的延伸，其课程内容应与本科拉开距离。当前研究生课程内容尤其是专业类课程或多或少地与本科存在交叉，难以体现出研究生教育的层进性。 　　3.有些基础理论课学习不够深入，无法形成系统的方法论和逻辑思维，不能提高学生发现问题、解决问题的能力，创造力的培养也很难得到提高。 　　4.学科核心课程和专业课程设置不合理，不能体现出研究生课程的深入性和专业性。有些学科的专业课程特色不足、内容不深、水平不高，理论性、基础性不强，没有充分反映学科的基本结构和核心内涵，也不能突出在课程体系中的核心作用[3]。 　　（二）课程结构不利于复合型人才培养 　　1.当前研究生课程体系结构过分专业化。在专业课方面，大部分按照研究方向来设置课程，交叉性学科和综合型课程少，导致学生思维仅局限在本专业内，不利于培养学生的开拓思维，使其很难从不同角度去发现问题、解决问题。 　　2.课程种类数量偏少，涵盖面窄。选修课在整个课程体系中所占比例较小，学生根据个人兴趣自由选课的范围小，学习兴趣得不到充分发挥。课程中缺少人文类课程作为补充，降低了研究生的社会适应能力和就业竞争力，难以培养出高素质的综合型人才。 　　3.课程设置偏重理论学习，缺少理论与实践的有机融合，应用性、实践性课程较少，不利于培养学生的实践能力。 　　（三）课程设置上存在一定的随意性 　　目前的研究生课程设置主要取决于现有教师的能力，不是从学科和专业培养目标所需的知识结构出发，使部分课程与学生的培养计划脱节。另外，教师在研究生教学中不同于本科教学，缺乏规范的教学大纲，从而使教学课程不够系统和完整，导致课程与课程之间、硕士与本科课程之间可能会有重复和交叉[3，4]。 　　二、材料工程研究生课程体系改革思路 　　（一）精选教学内容，进一步加强基础课程建设 　　1.重点建设学科核心课程。学科课程内容应该遵循精、专、深的特点，侧重于学科的重要理论、概念和方法。课程内容要体现出动态性，使学生及时掌握本学科最新的知识，将学生有目的地引入到学科前沿，为后期的研究做准备。 　　2.加强基础理论课程的设置。扎实稳固的理论知识能为研究生创新能力的培养提供良好的基础。要加强基础课教学内容改革，显著提高基础理论课程教学对研究生创新能力培养的关键作用，侧重解决科研实践方面的教学问题。 　　3.政治理论课和英语课应注重多元化教学。政治理论课的教学内容要有时效性和针对性，积极推行专题式教学、问题式教学、案例式教学方法，教学方法应更加多样化和注重实际效果。研究生英语课程设置应以提高学生英语应用能力和综合人文素质为目标，侧重语言应用能力和国际交流能力的培养。 　　（二）优化课程结构，课程设置应与社会需求紧密联系 　　首先要使课程结构综合化、多样化，增加课程种类，提高选修课的比例。选修课作为培养学生鲜明个性的载体要体现出宽广性和基础性，材料工程可以按照一级学科增设选修课。选修课要注重设置学科前沿、研究热点、发展趋势和开拓思维等方面的课程，重视设置一些与本专业有关的相邻学科、交叉学科的课程，使学生不断优化知识结构，培养学生的创造性思维，提高学生利用各学科的综合知识进行科研的能力。其次培养方案应多元化，体现出个性化培养，并根据社会需要灵活调整。课程体系与培养目标是相互作用，相互影响的关系，学生可以根据个人规划来选择适合自己的培养方案，然后根据培养方案去选择课程。同时开展协作式培养模式，积极寻求与现代化企业进行联合培养，以满足我