新课标下初中作文的有效性教学.docVIP

新课标下初中作文的有效性教学 　　摘要：重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是每一位语文教师不可推卸的责任，也是语文教学不可忽视的教学环节。如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。在这里笔者仅就多年来在初中作文教学方面的经验谈几点粗浅的看法。 　　关键词：新课标 初中 作文 　　中学作文课堂教学效率不高是长期闲扰着作文教学改革的问题之一。近二十年来.尤其是新课程改革实施以来.随着语文教学改革的不断深入，人们对语文教学改革中的一些根本问题逐渐形成了共识，这给解决作文课堂教学效率不高的问题带来了希望。因此，积极推进课程改革，深入研究和认真实践以便提高作文课堂教学效率，促进初中作文课堂教学的有效性有着很强的现实意义和长远意义。 　　一、转变观念，提升素质 　　应试教育的训练模式下，教师更多地关注所谓的考点复习，语文只成了其中的一个小点，教学中50分的作文竟没有10分的字音所耗费的时间多，字音、字形、成语及名句的识记几乎成了语文学习的全部。由于作文课难上，几乎没有教师选择作文课当公开课。在平时的教学中，也没有系统的作文备课。这种教学模式很显然不能推进语文教学的良性发展。作文教学得不到重视还有一个重要原因是我们语文教师自身修养不够，对作文训练自己心中没有整体的框架构建，作文训练没有体系，作文指导没有实质性内容。长此以往，教师作文评讲不知讲什么好了，一次次重复，还责怪学生没有听进去，学生也很委屈，一次次训练没有实效，索性听之任之算了。因此，新课程背景下的作文教学，要求我们教师迅速转变观念，要把作文教学放到应有的位置上来。必须打破语文教育教学长期形成的语文基础知识、课文篇目阅读与作文教学三大模块相对独立的状态，要形成交叉运作的综合性训练。同时语文教师要加强自身学习，构建理论体系，勤动笔写下水作文，只有自身素养提升了，才能指导好学生的作文训练。每上作文课之前应该十分清楚地知道本堂课要达到的目的，目标必须是符合学生的实际情况，符合当前的教学规律，符合新课程标准的。太高的目标会使学生望而怯步，引起反感，致使更加害怕写作；太低的目标学生又毫无提升，也会使他们失去求知的欲望。而且一堂课的有效目标不能太宽泛，“眉毛胡子一把抓”“面面俱到”结果肯定一无收获。 　　二、创新作文教学形式，激发学生的写作兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动力的源泉，初中语文作文教学也不例外。初中生正处于心智日益成熟的关键时期，好奇心和求知欲比较强，因此语文教师应当充分把握学生的这一特点，通过灵活多变的作文教学形式，来激发学生的写作热情和兴趣，学生的写作兴趣一旦形成，自然会使其形成动笔写作的强烈愿望，进而将他们在生活中的所想、所见、所闻通过文字自然地表现出来。这时，作文写作对初中生来说，将是一件非常愉悦的事情。例如，在安排《收获快乐》这一作文教学题目时，教师应该在教学形式上有所创新，可以让学生不再拘泥于写作内容和写作风格，而是从他们的兴趣点着手，结合作文教学的目标，让学生首先理清自己在生活中最感兴趣的事情，然后让其写出在参加这些活动时所收获到的快乐，这样学生所写出来的内容都是真情实感，初中语文作文教学的效果也将会有明显的提高。 　　三、探寻和采用多向的评价机制和激励机制 　　传统的作文评价方式主要是思想内容和写作特点两方面。思想评价着眼于观点、主题的评价，写作特点、文体结构、布局等技巧的评价。教师的评价着重于写作的生成后果或写作后的讲评，忽略了学生写作前后的思维、情绪、情感的评价，课程改了，但写作标准、评分标准没有多大变化。而且随着社会生活的巨大变化，学生的思维、情感体验、情感经历呈现丰富多变性，传统的评价机制却相对滞后、单一、操作性不强。因此，语文教师必须在写作实践中努力探求和采用多元化的评价模式，采用灵活多变的标准，多角度多方面地评价学生作文，以推动作文教学的改进。此外，语文教师还应尽最大可能寻求多种激励机制，来激发学生的写作兴趣，如办手抄报、编印优秀习作、开办习作展、参加各类作文比赛、参与学校各项活动报道等；并给学生一定形式的肯定、表扬、奖励，让学生建立写作自信心，获得成功感，并在整个作文教学中保持高涨的写作热情，为提高写作水平提供思想上的有力保证。 　　四、运用激励性的评语评价学生的习作 　　作文评语往往是师生间心与心交流、情与情交融的窗口。在作文评语中，教师要善于发现学生作文的闪光点，给予鼓励，让学生从老师的评语中看到自己的劳动和成功，从而带来精神上的满足，增强作文的兴趣和动力。如精彩的作文，教师可在评语里说：“你是个有灵气、有才气的孩子，读你的文章给老师带来了美的享受、精神的愉悦”；立意出色的文章，教师可这样点评：“你的立意与众不同，想法独到深刻，有昧。”哪怕面对写作能力差、文章糟糕的学生，教师也要