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【内容摘要】在初中英语教学过程中,由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素,学生的成绩不知不觉地形成了两极分化的现象. 英语新课程改革的重点在于倡导一种体验、实践、参与、合作与交流的语言学习方式。为此，教师采用各种现代化教学技术和手段，希望学生在一个完整、真实的情境中，产生学习英语的需要，使语言的学习成为一个自主体验、实践的习得过程。然而，越来越多的学生却在这样的背景下对英语产生较强的“厌学情绪”。学习困难的学生常被冷落,没有得到最大程度地发展. 面临英语课改力度越来越大、而本校生源总体越来越差、英语教学中学困生越来越多的现实，身为一线的教育工作者，如何以正确的心态面对这一切，解决这一严峻的问题？笔者经过十几年的教学实践，试图就此方面的问题展开研究、探讨方法、明确意义，以期提高学生学习英语的兴趣性、主动性，逐步提高英语教学质量。本文通过问卷调查、学生座谈、教师交流等形式，分别从学生和教师两个层面，从教学方式、师生关系和学习方式三个方面剖析学生对英语“厌学情绪”产生的原因，同时寻找对策，通过改进教学方式，帮助学生树立学习信心；尊重学生情感，营造民主的师生氛围；加强学法指导，促进学生提高自学能力三方面的努力，帮助学生从“厌学”走向“乐学”英语。 【关键词】学困生、教学、课改、两极分化、师资、初中生、帮助、英语、成因、对策、改善、英语“厌学情绪”、实践、思考 ? 英语教