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浅析低年级小学生倾听能力的培养 　　摘要：深入分析低年级语文课堂教学面临的现状，指出倾听习惯的培养对学生学习效率的影响。明确加强低年级学生倾听能力养成的意义和要求，积极引领、激励，并不断进行强化训练，是低年级小学生倾听能力培养的重要途径。 　　关键词：低年级；语文教学；倾听能力；培养 　　作者简介：李秋花（1969.8-），女，汉族，河北省邢台县人，大学本科学历，中小学一级教师职称。研究方向：小学语文教学。 　　我们学校地理位置特殊，毗邻三大市场，外来务工子女多。在我的语文课堂上，经常出现这样的情景：当老师向学生提出一个问题之后，孩子们一边争先恐后地高举小手，一边大声喊着“老师，我会――”。“老师，让我来！”当请一个学生发言时，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或轻声与同桌交流。发言的学生由于紧张的缘故，他在站起来之后，突然一下子憋住了，正当他在思考时，班上有几个孩子，甚至站在凳子上边高举小手，边大声喊出了答案；有时，我让学生补充同学的意见，有的学生根本没听，会继续重复别人说过的答案；有时，老师的要求还没有说完，学生们已经迫不及待地说起来、讨论起来了；还有的学生看上去在听，但叫他起来回答时，却愣在那里，不知道老师说的问题是什么……种种现象说明低年级学生不会倾听，不会学习，这也就意味着语文课堂教学的无效。 　　倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。然而，现在的孩子表现欲望非常强，总喜欢自己说，而不愿意听别人说。造成此类现象的主要原因是什么呢？从学生方面来说，原因有二：第一，低年级学生年龄较小，天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。第二，现在多数家庭中都是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长的意见孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，久而久之，孩子也就没有倾听的习惯。从另一个角度来看，在语文教学中，更加侧重“说、读、写的训练”，几乎忽视了学生“听”的能力的培养。尤其对学生倾听习惯的培养并没有引起我们的足够重视。 　　良好的倾听习惯是学生获取知识的主要途径之一。学生不会倾听不仅降低学习效率，还会影响同学间的沟通交流，甚至影响未来的学习和工作。叶圣陶先生曾指出“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”因此我们作为小学语文教师，要从低年级入手，培养学生良好的倾听能力。那么如何根据年龄特点来培养学生良好的倾听习惯呢？我认为从以下五个方面来做出努力： 　　一、明确意义 　　低年级学生年龄小，活泼好动，喜欢表现自己。大部分学生急于想要表达自己的想法，而没有耐性去听同学的发言，甚至认为只有自己说的才非常好。同学在说时，他不集中注意力听别人说什么，怎么回答，只是关注自己有没有发言的机会；别人在说时，随意打断或嘲笑他人。针对这一年龄和心理特点，在语文教学中，老师可以结合文本、生活实例或故事来引导，让学生认识倾听在学习、生活和与人交往中的重要性，明确倾听的意义，做到自觉倾听。告诉学生倾听能取众之长，补己之短；倾听他人说话是尊重他人的良好品质；倾听也是获取知识的重要途径。在课堂上，我常这样说：“请同学们认真听他回答，一会儿对其观点进行评价。”“谁还有更好的想法？”“谁还有补充吗？”等。学生只有认真倾听，一定能从同学的发言，老师的讲解中获得新知识。同时要让学生明白班级是个大家庭，老师要顾及全体学生，课上时间短，学习任务重，学生不可能每次有表现的机会，请大家互相理解。在教学中，我常抓住时机重点强调：倾听与回答都很重要。发言是表达自己的观点，让他人明白；倾听是尊重别人，弄清他人意思。说话要胆大心细，听讲要心脑并用。老师喜欢积极发言的同学，同样更欣赏那些在全神贯注地听讲中再发表自己见解的学生。 最后让学生明白倾听还是一种高素质的表现。在与人交谈中，认真倾听他人的言谈，不随意打断别人的话语。当然，这种素质是要从低年级抓起，需要每节课的练习，在长期熏陶中养成良好的倾听习惯。 　　二、细化要求 　　在长期从教生涯中，我深深体会到在课堂上要求一年级学生认真倾听，那可不是一件易事。“没有规矩不成方圆”，开学伊始，老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中我明确提出了“听课六心必备”：一要静心，一年级学生贪玩，心浮气躁。我要求他们 “上课铃声响，赶快进课堂。脑子不乱想，静听老师讲。”。二要专心，上课学生要听清老师或发言人说的每一句话。要注意观察发言者的声调、动作、体态、面部表情或手势等，因为它们都在传递着重要的信息，三要耐心，要求学生做到“耐心听讲不插嘴，听完才把意见发”。四要细心，当别人的发言不恰当时，评价同学的发言，做到语言要委婉，在他人发言的基础上，提出新颖的想法。五要用心，做到“听取意见不盲从，听思并用同提高”。六