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浅谈因材施教在生物课堂的应用 　　因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究现象和生命活动规律的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动的一门学科。 　　面对“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”这样的新课程理念，因材施教，关注每一位学生，应该被每一位生物教育工作者所关注。 　　一、因材施教之我见 　　因材施教，指的是在共同的培养目标之下，针对教育对象的性格、志趣、能力、原有基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 　　因，就是根据，是教育者进行教学的依仗。 　　材，是指学生已经具有的知识，还包括学生对新知识的接受能力。 　　因材，“因材”不仅表现出对“材”的客观差异性的了解和承认，而且充分体现了对“材”的尊重和以“材”为施教依据的正确态度。就是扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才。 　　施教，不是“施知”，因为它指的不是单纯的对受教育者交付或给予知识，而主要指的是在实施教育的过程中进行启发和诱导，使受教育者领悟，指导受教育者习得，而不是为受教育者包办完成学习，即孟子所说的：“君子引而不发，跃如也。” 　　因材施教，是教育过程中必须遵循的基本法则，而不是一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性的、普遍性的。 　　二，生物课堂――因材施教 　　（一）教师要明确因材施教的意义，加强认识 　　因材施教对于学生的意义。其一，老师要适时布置作业，并及时批改，发现问题及时纠错。如果老师布置作业和批改作业与学生完成作业的时空不对称，错误得不到及时纠正，学生很容易摆脱老师的监控。其二，学生的行为表现也必须在老师的监控之中，其行为表现实际上是记忆力、兴趣和爱好、反响速度、摹仿能力和耐力等五种行为特征的综合反应。哪一种行为的偏差都会对一个学生的成长产生影响，所以老师必须关注学生在各个方面的表现。其三，鼓励和强制同样都是使其“乐知”的法宝，有的人天赋反叛心理，强制的方法只能逼迫他向相反的方向走，这类人是少数；但大多数人是需要管理和监督的，即使是逼入知识的殿堂，终究会有尝到知识的美味那天，待那时自然就是“乐知者”了。其四，作为教师应彻底消除偏见，切不可厚此薄彼，因材施教的精神就是有教无类，人人都应得到公平的教育。 　　1.实施因材施教对于家长的意义 　　其一，家长要向老师报告学生的在行为表现方面的真实的具体的情况，配合学校制定相应的教育方案。其二，家长要参与到孩子的学习和活动之中，去发现孩子的优点和缺点，鼓励其优点，纠正其缺点，不要等到报考分的时候才秋后算帐。其三，把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，有的家长动不动就把孩子的行为活动或学习上的问题与未来联系起来，这是非常错误的。其四，兴趣、爱好和志向是可以被引导或纠正的，但却不可把父母的兴趣、爱好和志向强加于一个未成年的孩子。 　　2.实施因材施教对于学校的意义 　　学校是实施因材施教的一个独立法人意志的机构，在教学实践中应当秉承因材施教的精神有教无类，实现教育的公平原则。其一，学校应当建立一套完整的科学的系统的学生个性特征的测评制度。其二，学校应当建立一套因材施教的教学过程控制系统。其三，改革现行的班主任和任课教师制度，教学分工的专业化提高教学质量的根本保证，班主任应当从任课教师中分离出来，专门负责教育和教育管理工作。 　　（二）教师要全面的理解，明确因材施教的原则： 　　1.教师要留意观察分析每一位学生对生物的学习特点。观察时要注意不能带着有色眼镜看学生，不要让学生的整体表现蒙蔽在生物学习上的差异。很多老师认为，“总成绩好的学生生物就应该很好，成绩差的同学生物就是应该很差”，据我的观察和分析这一观点是不正确的。 　　2.对待成绩差的学生，要做到具体分析，区别对待。有的老师为了提高学生的成绩，不惜抢时间、大量布置作业、加大对学生的惩罚。其实对于差生他们学习起来事非常的困难的，你无休无止的布置作业、惩罚，他们就会越来越讨厌生物最终的的结果就是破罐子破摔，再也不学了。所以在差生的教育上要注意，从教学、作业、要求上区别对待。 　　3.教师在教学中要根据学生的风格，有针对性的改变自己的教学方式。一成不变的一只粉笔，一本课本的教学方式已经无法适应现在的教学，尤其在生物的教学中，有些生物现象的学习是很难用语言清晰的描述的，多媒体教学成为热点。多种方式的生物教学不光会提升生物教学的质量也会激发学生学生生物的兴趣。 　　（三）要明确因材施教的具体措施： 　　1.采取各种措施激发学生学习生物的兴趣。 　　（1）亲其师，信其道