浅谈对中学英语听说技能的培养.docVIP

浅谈对中学英语听说技能的培养 　　摘 要：结合对中学英语课程标准的认识，以及对英语学科听说学习的技能要求，浅谈对中学生听说技能的培养。 　　关键词：英语教学；听说技能；培养 　　随着素质教育的不断推进以及中学英语课程标准新要求的实施，对英语教学提出了更高的要求。不仅需要教师拥有扎实的语言基本功，掌握必要的英语语言知识和基本技能，更应该掌握一定的英语教学原理和教学基本技能，即能够拥有驾驭课堂、教材的能力，具备课堂管理与评价的能力，同时还应该具有不断努力、创新的意识。结合对英语新课程标准的认识和要求，谈谈在英语教学中对学生听说技能的培养。 　　一、英语课程标准要求加强对学生听说技能的培养 　　在英语教育界流传着这样一个故事：有一位过了大学英语六级的大学毕业生，到外资企业应聘，面试时招聘者用英语问了应聘者几个问题，他却不知如何回答，最后他向招聘者说：“我听不懂，不知如何回答，你能不能出几道选择题给我做？”其结果便可想而知了。因此，抓好英语基础教育是关键。 　　教育部从素质教育的高度对英语学科的教学目的重新定位，要求学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。英语作为一种语言是人与人之间信息交流的工具，学习的目的在于培养学生语言运用的能力和用英语获取信息、处理信息的能力。因此，语言基本技能――听与说的培养显得十分重要。新课程标准增加了词汇量，并增加了听和读的输入量，明确提出英语测试应包括听力测试、笔试和口试，体现听说技能培养的重要性。 　　美国著名第二语言习得专家克拉申（StephenD.Krashen）则认为：人们使用语言的能力，主要是通过习得（acquisition）而获得的，习得是人们在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。他认为，当习得者注意别人说话或者阅读时，如果听懂或者读懂了，那就能在不知不觉中学习到语言。他说：Acquiringa language is picking it up.他的第二语言习得论，对于指导中学英语教学，贯彻听、说培养的原则，具有理论和实际操作相结合的指导意义。简而言之，语言学习就是要听得懂、会表达，从听中获取信息变为自身表达的材料。 　　二、对英语听说技能的培养 　　1.听 　　听力理解是人们语言交际能力的重要方面，也是人们语言学习的重要途径。在实际生活中，听者往往很难控制所听材料的语速、清晰度以及说话人的语言表达特点等。这在教学中也是教学重点难点所在。怎样让学生理解听力材料？怎样让学生掌握攻克听力理解的窍门？怎样让学生把输入性内容输出？等等，这些问题存在于我们英语教学中。因此，在听力教学中要着手做好下面几点： 　　（1）选择难易程度适中的听力材料练习； 　　（2）听录音之前，教者应该把握好对听力材料的整体处理，解决生词关； 　　（3）听力练习中，应让学生集中精力理解大意； 　　（4）注重听力技巧训练，包括连读、强弱、不完全爆破等； 　　（5）把握听、说训练相结合的原则。 　　笔者认为，初中英语听力教学若按如下步骤进行操作，效果较佳。每单元Section A 1b部分，材料简单明了，先听第一遍不做练习，放第二遍录音时，完成练习；对听力材料再加工、再利用，采取漏词填空或者将对话打乱顺序重整的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，亦可进行听写、补写或者排列顺序；听力完成后学生已有完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读材料中的句子、对话等，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言。在此基础上，每单元Section A 2a、2b以及Section B中较难的听力也可通过此方法练习。 　　对学生而言，听力课枯燥乏味，注意力难以集中，录音语速快而模糊，瞬间记忆慢，听力原音干扰性大等一系列问题，教师需尽快调动学生的上课积极性，聚精会神，减少压力，给予学生心理暗示――听力材料不难，不要怕听不懂或生词多。养成每天坚持听力训练的良好习惯，这是一个循序渐进的过程，熟能生巧。 　　面对现在对听力训练的不重视，很多人认为考试不考就不必练习，但是笔者认为新课程标准及时提出对初中英语听力进行测试是十分有必要的。如果进行听力测试，教师、学生、家长必会给予足够的重视，从而加强学生英语语言基本功的能力培养，尽量减少高分低能的现象。 　　2.说 　　世界闻名的英语专家亚历山大认为：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”这给我们进行英语口语教学提出了建议。 　　口语教学与听力教学是相辅相成的。在实际教学中，常利用图片、多媒体教学等手段，根据要求进行表述和表达。“表述”是对事物的客观描述，即当学生看到某张图片或多媒体片段后，能够叙述出他的所见所闻。“表达”是在表述的基础上对事物作出