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浅谈在语文实践中培养学生的语文素养 　　摘 要：生活处处皆语文，语文课程资源俯拾皆是。挖掘和充分利用初中语文课程资源，通过丰富多彩的语言实践活动提高学生学习兴趣，促进学生提高语文素养。 　　关键词：挖掘；课程资源；语文实践；语文素养 　　初中语文是学好其他课程的基础，同时为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时它还承载着传承中华民族优秀传统文化的重任，无论是学生今后升入高一级学校就读， 　　还是走向社会成为普通的劳动者，语文素养都将发挥重要的作 　　用。《义务教育语文课程标准》在课程基本理念中首先就指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那么，怎样吸引学生进入语文学习的快乐王国之中呢？我认为，解铃还需系铃人――利用“语文”自身特点，挖掘语文课程资源，利用综合实践活动，充分依靠语文学科的魅力，营造“自然”的语文情境，培养他们的兴趣，使之愿学乐学，从而积淀、提高语文素养。 　　一、重新认识语文课程资源 　　过去的语文教学，凭“四个一”：一本教材、一本教参、一枝粉笔、一张嘴。而《义务教育语文新课程标准（2011年版）》在前言中明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”这种新的理念大大拓展了语文课程资源。结合我校实际情况，我对周围的语文课程资源进行了简单归纳。从自然领域而言，秀美的两河口、险峻峭直的尧龙山、有着“乌金”美誉的煤炭、恐龙化石……从人文领域而言，有曲折感人富有传奇色彩的“长征”故事、大韩民国的临时政府遗址、奇趣横生的地名来历、极富地域特色和民族特色的婚俗……其他的如电影电视、歌曲、因特网、辅导读物、各种电教器材、社会生活中的事件，等等。如此丰富多彩的资源为语文教学提供了崭新的天地。 　　二、挖掘课程资源，在语文实践活动中培养语文素养 　　挖掘语文课程资源，以综合性学习、语文实践活动等方式，营造“语文情境”，激发学生学习兴趣，使学生积极主动地投入语文学习之中。 　　“请不要强迫孩子们学习，要用做游戏的方法。你可以在游戏中更好地了解到他们每个人的天性”（柏拉图）。柏拉图说的“游 　　戏”，在语文教学中我把它理解为实践活动。现行教材都安排了一些语文实践活动，我认为还不够，以下一些方式可作为有效的补充。 　　1.拓宽文本，欣赏经典，品味美文，主动补充 　　教材的选文质量毋庸置疑，但还有许多文质兼美的文章，以 　　及许多体现“最时代”精神的文章未能人选。所以我在教学中适时补充一些经典篇章，选择一些时代感较强的文章（比如从《读者》《杂文选刊》等杂志中选取），供学生欣赏品味。我设计的活动有：美读美诵、美听美想，特别鼓励学生不拘一格的自由表达、自由品味；每学完一个单元，学生都要从写作题材、立意、方法、结构等方面自选角度，为教材补充文章，并注明入选原因。这样真正体现了阅读活动中学生的“主体地位”，初步实现了“自主阅读，有创意的阅读”，满足了学生的阅读心理需要。事实证明，学生非常青睐这一活动。 　　2.大胆质疑，义务勘误，当好文字卫士 　　我鼓励学生敢于打破迷信，消除迷信。要求学生在看书、报、影视剧、黑板报、标语、户外广告以及别人的作文过程中，当义务勘误员，把别字病句收集起来，载入自制的“错字统计表”中，随时听写，直到不再错用为止。这样既培养了他们勇于思考、善于思考的习惯，同时也丰富了语言文字的积累。学生在这种活动中体会到了成功感，对学习更加神往和努力。 　　3.走向社会，义务宣传法律法规 　　随着社会的不断进步，法制也在不断健全。但在农村，农民的法律意识还比较淡薄。让学生充当法制宣传员，向家人、邻居宣讲法律知识，既锻炼了学生的口头表达能力、人际交往能力、演说能力，而且还培养了学生的主人翁意识，也使学生加强了法律意识。像《义务教育法》《未成年人保护法》《人口与计划生育法》等法律法规，与学生及其家长本身就有直接的关系。这样的活动何乐而不为呢？ 　　4.成立表演社，让学生走向舞台，再现人物，艺术再现文本 　　初中语文教材塑造了许多生动传神的人物形象，像愚公、孔乙己、范进、奥楚蔑洛夫等等。我让学生细细揣摩，自制道具，用一两个典型的细节来表演人物形象。学生积极性非常高，通过一个眼神、一个动作、一副表情、一句或幽默或夸张的话等等塑造了一个个鲜活的形象，调动了学生阅读文学作品的积极性，加深了对文本的理解。 　　5.搜集、编辑家乡的人文资料 　　我还设计了以下实践活动：搜集家乡